利用微課促進(jìn)小學(xué)生語文聽說能力的策略探究

周建國

【摘要】新課程理念下的語文教學(xué)改革，要求有效提高學(xué)生的口語交際能力與理解能力，將聽與說作為小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。聽說能力已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的聽與說，而是更深層次的語言理解與表達(dá)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的這一發(fā)展目標(biāo)，將微課帶入到課堂之中，很有必要。本文對我國微課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生聽說能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);語文

在信息爆炸的當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足日益發(fā)展的教育。小學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒欤谡Z文教學(xué)過程中難以理解某些抽象的定義，同時(shí)也無法深刻理解文章的真正含義。

近年來，通過對小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)，要想提升學(xué)生的聽說能力，首先要激發(fā)學(xué)生對這部分知識的興趣，然后再對其思維能力、語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，因此，為了將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣并且便于理解，小學(xué)語文教師紛紛采用微課教學(xué)模式來提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。微課作為一種新興的教學(xué)模式，其短小精悍的特征符合我國現(xiàn)今的課程改革理念，不僅能夠豐富教學(xué)課堂，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)與能力。

一、我國微課在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生各方面能力尚不完善，自我約束能力較差，同時(shí)對于新鮮事物抱有極強(qiáng)的好奇心理，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以發(fā)揮語文課堂的真正作用。因此，為了將語文教學(xué)課堂的作用發(fā)揮到最大，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽說能力，引進(jìn)微課教學(xué)方式勢在必行，它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

但是，微課在實(shí)際應(yīng)用過程中遇到許多問題，部分地區(qū)由于師資力量薄弱，語文教師大多年歲較大，對微課教學(xué)的接受程度較低，即使有些教師能夠認(rèn)可這種教學(xué)方式，但是由于其對微課教學(xué)的認(rèn)知程度和使用技巧不夠，導(dǎo)致微課仍舊無法得到有效普及。與此同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課需要教師在備課時(shí)做大量的課前準(zhǔn)備工作，并且微課的制作過程相對復(fù)雜，許多教師很難發(fā)揮其積極作用。

目前我國小學(xué)教學(xué)中微課的弊端主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師為了順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，在微課的制作上過于花哨，使教學(xué)內(nèi)容的主旨不夠明確，中心不夠突出，從而影響語文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的聽說能力難以得到提高。其二，教師在制作微課過程中，沒有突出聽說的重點(diǎn)內(nèi)容，主次不分明，限制了學(xué)生的各方面發(fā)展。其三，部分教師的微課教學(xué)能力較低，在制作微課時(shí)使用老舊的教學(xué)大綱，缺少創(chuàng)新理念，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)生聽說能力的基本教育理念

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。首先，教師需要貫徹以生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生定位，樹立正確的教育觀念，尊重學(xué)生的言行舉止，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口回答問題，盡職盡責(zé)地做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者。同時(shí)要積極地對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程的改革背景下，教師需要堅(jiān)持以生為本的理念，通過高效、合理的微課教學(xué)模式，為學(xué)生提供全新的教學(xué)平臺，將學(xué)生作為教學(xué)行為的主體，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)。

三、基于微課提升小學(xué)生聽說能力的具體策略

（一）運(yùn)用微課提升小學(xué)生對于語文教學(xué)課堂的興趣

小學(xué)生普遍對語文課程中的一些閱讀內(nèi)容不夠喜歡，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式也取得過一些課堂效果，但是終究還是無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生對傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)沒有了新鮮感。教師可以通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展的微課教學(xué)模式，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師需要貫徹以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生打良好的學(xué)習(xí)氛圍，使用學(xué)生能夠理解的語言表述方式，這樣能便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，從而提升其語言表達(dá)能力。在微課教學(xué)過程中，教師既可以為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，在學(xué)生對某一部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，可以讓學(xué)生積極地表述出來。

例如在《小熊住山洞》的教學(xué)過程中，可以先制作一段微課視頻，將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，輔以節(jié)奏明快的背景音樂，為學(xué)生全面展示故事的內(nèi)容：小熊特別喜歡住木頭做的房子，可是一年都過去了，他也不愿砍掉樹來造房子，所以一直住在洞里。也因?yàn)槿绱耍≡谏蕉蠢锏男游锒际指屑に@是為什么？學(xué)生在看過這段小視頻以后，可以直觀地了解課文講述的內(nèi)容，使書本上死氣沉沉的文字都活了過來。學(xué)生能夠在觀看故事的過程中提升自身的理解能力，在回答問題的環(huán)節(jié)，教師需要鼓勵學(xué)生敢于開口，樹立學(xué)生的自信心，在學(xué)生緊張的時(shí)候進(jìn)行鼓勵，使其能夠?qū)ψ约旱谋硎霎a(chǎn)生認(rèn)同感，從而潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)中提升學(xué)生聽說能力的教學(xué)難點(diǎn)

通過對小學(xué)語文教材的分析可以了解到，教學(xué)內(nèi)容的差異，導(dǎo)致教學(xué)難度也存在不同，因此，教師怎樣才能夠在教學(xué)難度較大的課堂中進(jìn)一步提升學(xué)生的聽說能力？這是目前絕大部分教師都面臨的難題。因此，教師可以通過微課教學(xué)來解決這一問題，通過制作與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻給學(xué)生展示課文內(nèi)容，并加一些問題，讓學(xué)生在思考的過程中逐漸開拓自己的視野，從而提升聽說能力。

例如，在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，由于學(xué)生不了解壁虎的習(xí)性，因此教師可以利用微課為學(xué)生展示小壁虎借尾巴的原因以及過程，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)微課展示的內(nèi)容，讓學(xué)生們分別扮演小壁虎，以及被借尾巴的小動物們，然后將視頻內(nèi)容表演出來，使學(xué)生進(jìn)一步鍛煉自身聽說能力。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)活動

教師在授課結(jié)束以后可以為學(xué)生下發(fā)一些額外的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。教師還可以結(jié)合課后的微課內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演講活動，讓學(xué)生通過觀看的微課視頻表達(dá)自己的理解，或者將視頻中講述的小故事通過自己的語言復(fù)述下來，每個(gè)星期可以組織一次這樣的課后教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以通過微課視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還可以提升自身的聽說能力。

（四）構(gòu)建微課教學(xué)平臺

完善的微課教學(xué)體系能夠方便教師開展各學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生可以在課后自行下載平臺中的教學(xué)內(nèi)容，對其中存在問題也可以上傳到平臺上，會由專門的教師對其進(jìn)行解答。教師還可以在平臺上設(shè)立交流小組，小組內(nèi)的學(xué)生能通過視頻或者語音的形式進(jìn)行課后交流，在教師授課結(jié)束后，學(xué)生可以回到家中對課堂上講授的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論，教師也可以積極參與其中，為學(xué)生解答疑難問題，這種方式能夠有效地鍛煉學(xué)生與人交流的能力，學(xué)生并且能夠通過組內(nèi)討論完善自身的不足之處，以達(dá)到微課教學(xué)的根本目的。

四、結(jié)語

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為教師與學(xué)生提供更廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)能夠與小學(xué)生的身心發(fā)展達(dá)到統(tǒng)一。微課富有趣味性的視頻，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對語文課堂的興趣，從而使得教師的教學(xué)措施順利開展，最大限度地提升學(xué)生的聽說能力。以學(xué)生的興趣作為支持，使微課教學(xué)得到源源不斷的推動力，通過微課將文字與圖畫進(jìn)行有效結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力與認(rèn)知能力，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升

學(xué)生的聽說能力。

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（責(zé)任編輯 李芳）