靈活運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

李秀梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了較大的發(fā)展，當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入5G時(shí)代，那么怎樣將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為可以以電教媒體的形式來實(shí)現(xiàn)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了時(shí)間和空間的局限，它確實(shí)為我們提供了將抽象成為具體的動(dòng)態(tài)、立體的畫面，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的多種能力與素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂效率，使效果加倍。

關(guān)鍵詞：電教媒體;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用視覺圖像和生動(dòng)的電教媒體，展示深度的概念、解決抽象的幾何問題等，以此讓教學(xué)變得豐富多彩與有趣，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足。能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的課堂氣氛，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 充分運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體教學(xué)方式，可以透過多媒體的多樣性給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的認(rèn)知空間與情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，以此能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員大膽地、自由地去對(duì)三角形進(jìn)行切割、拼補(bǔ)等，之后小組代表在視頻上交換結(jié)果。在學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)體與團(tuán)體、師生的交流過程中，激發(fā)學(xué)生思維火花，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。例如：我在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形概念的時(shí)候，就以圖片、視頻的方式向?qū)W生展示一些具有“軸對(duì)稱”特點(diǎn)的圖形，這樣使教學(xué)知識(shí)變得更加直觀與形象，老師不需要多做講解，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。

2 運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)

理解和掌握課堂教學(xué)的重要難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。然而，一些幾何中的性質(zhì)和定理是相對(duì)抽象的。只有教師的推導(dǎo)和證明使學(xué)生很難徹底理解他們。尤其是學(xué)生處在從具體形象思維的主要形式，在逐漸過渡到抽象邏輯思維的主要形式的階段，以理性的方式使用電教媒體他們將能夠在課堂上克服這些缺點(diǎn)。而如果教學(xué)中不能表現(xiàn)的東西被生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以理解對(duì)這門課。

3 應(yīng)用電教媒體去教學(xué)，能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

作為現(xiàn)時(shí)代的老師，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以對(duì)教學(xué)方法的不斷完善來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》的退位減法過程中，剛開始上課我就給學(xué)生出“23一等于幾？”這個(gè)問題。同時(shí)利用多媒體給學(xué)生出示兩捆三種顏色各異的小棒，讓學(xué)生拿著小棒實(shí)際去操作，或者讓學(xué)生參考視頻上的操作方法去思考怎樣解決這道計(jì)算題。老師要給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分思考以得到答案，學(xué)生的想法非常多，各種各樣，讓學(xué)生在思考后充分發(fā)表自己的想法，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生親手給大家操作一下，以此使學(xué)生充分掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)思維得到較大的發(fā)展與提升。

4 利用電教媒體，巧妙演示，化靜為動(dòng)，激發(fā)靈感

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有層次性，幾何知識(shí)在排列系統(tǒng)中嚴(yán)格遵循這一原則。因此，以已知的媒體為媒介，在教學(xué)中合理利用多媒體功能，找到準(zhǔn)確知識(shí)的接觸點(diǎn)，巧妙地展示，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而能夠顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。例如：在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般都可以準(zhǔn)確并迅速找到橫放的或者豎放的長方形與正方形，但是他們對(duì)斜放的長方形或者正方形卻不能一眼看見，這可能是由于學(xué)生年齡較小，空間意識(shí)不強(qiáng)，怎樣來彌補(bǔ)這一問題，我認(rèn)為應(yīng)用多媒體就是很好的方法。于是我設(shè)計(jì)了可以顯示長方形或者正方形通過調(diào)整來變寬、變窄、變長、變短、旋轉(zhuǎn)等多媒體課件，然后讓學(xué)生在多個(gè)方位觀察這些圖形，在觀察之后，學(xué)生的形象意識(shí)就大大提高了，于是就可以找到任何方位的長方形與正方形，不得不說這有賴于電教媒體。

5 應(yīng)用電教媒體，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)的課堂容量

電教媒體的表現(xiàn)力十分豐富，通過這種教學(xué)方式可以給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象。因此在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)實(shí)際的情況精心設(shè)計(jì)課件，以此不斷擴(kuò)大教學(xué)容量，進(jìn)而大大提高教學(xué)效果。比如：在教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法”這節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生出示“24×3”這道計(jì)算題，然后讓學(xué)生先思考一下這道題目的計(jì)算方法，在給學(xué)生介紹多種計(jì)算方法后，通過電腦課件演示，用小棒圖把其中的任意10根捆成一捆，特別要具體地演示“個(gè)位上4乘3得12，滿10需向十位進(jìn)l”這個(gè)過程，讓學(xué)生在形象感知下明白算理，從而取得較好的教學(xué)效果。這樣的話就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。在教學(xué)之前，老師要詳細(xì)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在上課時(shí)，老師要充分利用多媒體去完成教學(xué)，以達(dá)到針對(duì)性與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。最后一起進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

總之，這樣合理利用電教媒體輔助教學(xué)使教學(xué)生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、再虛擬現(xiàn)實(shí)，擬真等特性上多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容既有省時(shí)多變的優(yōu)勢，也可加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間還給了學(xué)生。同時(shí)達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要，也充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決問題教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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