淺議小學低年級日常班級管理的問題及其對策

【摘要】對于小學階段的學生來說，小學語文教學對其有著非常大的意義和影響;針對小學班級管理，小學語文教學對班級中學生的學習有很大的促進作用。所以，基于這種背景，本文對小學低年級日常班級管理進行了闡述，明確了現階段管理中存在的問題，并依照實際情況，制定了相應的對策，力求可以科學地將小學語文教學與低年級日常班級管理融合在一起，以便綜合提高學生的學習水平及能力。

【關鍵詞】小學低年級;日常班級管理;問題;對策

小學低年級的學生往往有著滿滿的活力和激情，其潛力是無窮的，并且能夠積極地探索世界，感受生命的美好。因此，在實際的小學低年級日常班級管理過程中，教師應該對學生的潛力進行開發，有效地對學生進行引導，促進學生的身心健康發展，讓學生感受更多的快樂，進而為其以后的發展打下堅實基礎。

一、小學低年級日常班級管理的問題分析

（一）管理理念具有較強的滯后性

通常情況下，小學低年級學生的主要任務是能夠健康快樂地成長，并且可以養成相對良好的學習及生活習慣。因此，針對這一階段的學生來說，知識教育非常重要。但是，知識教育卻不是教學工作開展的唯一目標。在具體的低年級班級管理期間，教師往往側重對學生文化課成績的教學，尤其是小學語文教學，忽視了對學生品質的培養，沒有引導學生塑造良好的品德，其情感意志也不能夠得到充分的鍛煉，從而阻礙了學生的成長及發展。同時，絕大多數的教師也沒有形成一個相對正確的管理理念，在教學期間，只是一味地側重語文教學分數，而忽視了對學生主觀需求的關注，進而導致小學低年級日常班級管理缺乏針對性及科學性。

（二）管理內容具有較強的片面性

因為小學低年級學生的年齡比較小，因此在課堂上非常活躍，心理波動相對較大，對外部的事物往往具有非常強烈的好奇心，探索欲望十分強烈。而對于教師來說，為了能夠有效地提升語文教學效果，讓學生能夠取得更好的學習效果，常常要求學生完成某些活動，從而導致學生的天性被壓制。并且，過分強調分數的管理和成績的管理，使學生的非智力因素發育出現負面影響，從而阻礙了學生的整體進步。同時，在具體的管理階段，教師所采用的管理內容也具有較強的片面性，無法科學地引導、幫助學生，無法讓學生能夠對學習產生興趣，主動地融入教學活動中，進而阻礙了學生整體素養的提高，也影響了班級管理工作的有序開展。

（三）管理方式缺乏科學性

在實際的小學低年級日常班級管理工作開展期間，教師的責任心非常強，常常擔任學生家長的角色，堅信“嚴師出高徒”的理念。因此，在對學生進行管理期間，某些教師經常會采用懲罰性或批評性的手段來對待學生。采用這種管理方式，不僅不能滿足低年級學生的成長需求，甚至還會削弱學生的學習熱情以及積極性。通常，低年級的小學生非?？释玫浇處煹墓膭詈驼J可，如果管理的方式缺乏合理性和科學性，那么就會對學生的身心健康產生不利影響，也會阻礙管理工作的有序進行和開展。

二、小學低年級日常班級管理問題的解決對策分析

（一）明確“以人為本”理念

在具體的小學低年級日常班級管理階段，為了可以有效地對管理問題進行規避，在實際管理中，教師應該本著“以生為本”的管理理念，將學生看作一個平等而獨立的個體，尊重學生的成長發展需求。并且在管理期間，教師應該了解學生之間存在的差異性，激發學生的內在潛力，用欣賞的眼光對待學生，發現學生身上的閃光點，以保證學生獲得更廣闊的空間，不斷地展示自己。同時，教師還需要明確班級管理目標，綜合考量低年級學生的實際特點，包括他們的心理及生理特點等，合理制定目標，以便學生能夠朝著良好的方向邁進。

（二）強化小學語文教學與日常班級管理的融合

在開展小學低年級日常班級管理期間，教師應該依照班級中每一個學生的特點，明確學生的學習以及生活習慣，包括興趣愛好等，然后科學地開展管理活動，將其與語文教材中的內容相融合。如可以定期或者不定期地開展主題班會，將班會主旨與教學內容相結合。例如，在人教部編版一年級上冊《升國旗》內容的教學中，教師可以開展“熱愛祖國”班級活動，積極組織學生，有效地開展活動，注重學生的互動、溝通，以保證學生通過互動和交流樹立良好的集體意識，如通過開展相關熱愛祖國的知識競賽來進一步對學生的集體主義精神進行培養，讓學生的愛國熱情得到激發，提升學生的整體素養，促進其發展。

（三）健全和完善班級管理體系

通常情況下，小學低年級日常班級管理工作是一項較為煩瑣且系統的工作。在以往的管理過程中，其制度具有較強的滯后性，不能滿足低年級學生的成長需求。因此，在今后的管理過程中，教師應該加大對管理機制的完善，積極鼓勵、引導學生融入教學中，讓學生主動地參與班級管理，保證學生的意志得到充分體現，確保學生的能力得到綜合的發揮，從而保證在提升學生水平的同時，還可以提高管理質量。

三、結語

綜合而言，隨著教育理論及相關研究的不斷深入，人性化教學管理逐漸被重視和關注。所以，在具體的小學低年級日常班級管理過程中，教師除了要對學生進行引導，還應該側重學生的個性化成長，尊重學生，傾聽學生的心聲，有效地與學生進行溝通和交流，以保證學生的身心健康得到良好的發展。同時，為了可以有效地提升管理效果，教師還應該強化對教育觀念的轉變，采用相對科學合理的辦法，制訂具有一定可行性的管理方案，以便將管理問題出現的概率降到最低。

參考文獻：

[1]楊玉花.小學低年級班主任在班級管理中存在的問題及解決對策[J].西部素質教育，2019（11）.

作者簡介：曹麗（1985.7-），女，漢族，甘肅張掖人，?？疲屑壗處?，研究方向：小學語文課堂教學。

（責任編輯 范娛艷）