小學英語課堂氛圍的創設技巧

彭春榮

摘要：課堂的活躍性是衡量教學效率的重要標準之一，英語作為語言類的學科，更要想方設法調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來，為流利的英語口語訓練創造合適的條件。本文主要基于英語課堂的實際需要，探討如何在小學英語課堂中創造活躍的氛圍提升英語課堂效率。

關鍵詞：課堂氛圍;生活化;趣味性;操作與評價

在小學英語教學中，良好的課堂氣氛是學生掌握知識、提高能力培養興趣的前提。但長期以來，英語課堂教學中許多不良現象，阻礙了英語教學的正常發展，比如：對學生要求太嚴太死，致使學生產生依賴性強，學習效率低下。針對小學生接受新知識快、好奇心強、求知欲望強烈的特點，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創設良好的教學環境。以此激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，。

一、生活化的設計有利于活躍課堂氛圍

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，這樣才能真正拓寬學生的思維空間，才能激發并保持學生參與活動的熱情，使學生自主學習，合作學習，探究學習以及創新能力都得到發展。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。比如在學習“We love ani-mals”一課時，教師在課堂開始之前，準備好小學生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（eat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養了什么小動物？”等問題，小學生在被提問的過程中自然而然的聯想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學英語教學課堂當中。除此之外，小學英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學生去動物園或者農場等地方觀察動物，使小學生對動物有更深的了解，在擴展學生知識層面的同時，為后期知識學習奠定堅實基礎。

二、趣味性內容有利于活躍課堂氛圍

小學生心智尚不純熟，傳統的英語教學模式并不能吸引小學生的注意力，在這種條件下就需要按照小學生心理變化趨勢和小學英語教學要求制定合理的英語課堂教學方案，在激發小學生學習英語知識興趣的同時，提升小學英語教學水平。理論上來說，提升小學生學習興趣，能夠實現小學生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進行常規教學，能夠在一定程度上實現小學英語課堂教學質量提升的目的。加上小學生具備愛玩的天性，為保證小學生對英語相關知識的興趣得以激發，教師應加強與小學生之間的溝通力度，了解小學生真實的想法，并據此設計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學生學習興趣，借以為小學英語教學提供有效參考依據。例如在教學“in、on、under、behind、between、be-side”等介詞詞組時，可以設計這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確：“where is the eraser？Please guess.”這時學生興奮地猜測著“its in/on/beside...the pencil-box，i think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。我們可以利用卡片、實物、頭飾、多媒體課件等方式呈現單詞，通過one by one，two by two，row by row，group by group等方式操練單詞，通過視角、聽覺、觸覺和動覺途徑學習、鞏固單詞。

三、積極的操作與評價有利于活躍課堂氛圍

一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。最后，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。如：拍數、找朋友、找鄰居、猜啞謎、模仿接力賽等這些不需要復雜程序，迎合兒童天性，道具簡單的游戲。

另外，小學生的自尊心已較強，再加之受語言學習環境影響，自信心較弱，我們只有多通過鼓勵才能培養學習英語的自信心，進而“學會做人”，使人人有目標、人人有自信、人人有成就感。在教學實踐中我認為可用三種方法：第一種“眼神鼓勵”，當學生不敢回答或拘謹時，老師予以信任的眼神，會使學生感到老師對自己是有信心;第二種“動作鼓勵”，當學生回答正確或在學習上有了進步，拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學生一定會十分高興;第三種“語言鼓勵”用贊同、表揚的語言給學生以希望，當學生做得出色時說“very goodWell done！”或“clever boy/girl”當學生表現特別出色，請全班同學拍手喝彩“clap，everyone”例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，老師將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/mouth/nose/ear”等動作，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

總之，要取得良好的教學效果，取決于教師對教學活動的優化設計和在實施過程中的精心、靈活組織，取決于教師對教學原則和學生情感因素的綜合運用和理解。我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

參考文獻

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