高職院校教科研質(zhì)量提升策略研究

孟靜

摘要：教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是高職院校發(fā)展的保障。目前全面質(zhì)量管理可以為高職院校的教育質(zhì)量提升提供了高效的方法。這種管理方法是以學(xué)生作為主體，進(jìn)行全過(guò)程教學(xué)管理，進(jìn)而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。從而能夠達(dá)到讓高職院校可持續(xù)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育質(zhì)量;策略研究

目前我國(guó)的高職教育教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變成以質(zhì)量為重點(diǎn)。我國(guó)在2000年的時(shí)候就已經(jīng)提出過(guò)各級(jí)的教育部門必須要深刻的認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)的必然要求，同時(shí)也是高等職業(yè)院校發(fā)展的客觀要求。所以高職院校目前的工作重點(diǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職教育存在的問(wèn)題

在目前的教育情況下，仍然存在了很多的問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是屬于學(xué)生畢業(yè)之后和社會(huì)脫節(jié)，很多學(xué)生都達(dá)不到社會(huì)企業(yè)的技能需求。很多高職院校辦學(xué)的方法都是跟風(fēng)進(jìn)行，并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，市場(chǎng)當(dāng)中什么行業(yè)火，就會(huì)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行招生，從而就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，學(xué)生專業(yè)技能滿足不了企業(yè)的需求。目前我國(guó)的高職院校存在了學(xué)生理論知識(shí)不足以及實(shí)踐操作能力較差的情況。

另外在目前高職院校的教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難符合社會(huì)企業(yè)的需求，而且有著部分學(xué)校對(duì)于教育模式有所誤解，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是頂崗實(shí)習(xí)，以及很多學(xué)校喜歡和企業(yè)合作利用訂單班來(lái)進(jìn)行招生，然而在校學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有實(shí)踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)只是理論層面，對(duì)于實(shí)踐操作不熟，從而也就不能符合社會(huì)企業(yè)的要求，企業(yè)需要的人是直接上崗就能進(jìn)行實(shí)操的，所以不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

高職教育過(guò)程當(dāng)中，大部分都是注重理論知識(shí)的教學(xué)以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的心理情況并不看重，從而也就忽略了心里層面的教育。

二、影響高職教育質(zhì)量原因分析

1.很多高職院校在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，特別注重自身的規(guī)模。例如多蓋一些教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)室等等，從而也就忽略了內(nèi)在的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，如果只是注重這些硬件設(shè)備的投人，以及學(xué)校面積，不注重教學(xué)方式的改革以及教師質(zhì)量的提升，那么教育質(zhì)量很難提升，同時(shí)在投人這些設(shè)備的時(shí)候，是否做到了有效利用，沒(méi)有資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2.高職院校教學(xué)質(zhì)量概念不清晰。很多學(xué)校表面上是注重教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵以及深意并不是很清楚。所以高職院校不僅僅需要對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行發(fā)展教育，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐技能也要掌握，只有理論和實(shí)踐雙管齊下，才能夠讓學(xué)生符合社會(huì)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果高職院校對(duì)于教育質(zhì)量理解不清楚就會(huì)影響管理過(guò)程，學(xué)生整體教學(xué)效果不行，也就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3.另外高職教育對(duì)于質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系不夠完善。評(píng)價(jià)是對(duì)于上級(jí)主管部門平時(shí)的行政方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有做到重視，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所遇到的問(wèn)題以及企業(yè)的情況和市場(chǎng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，進(jìn)而能總結(jié)出問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)提升。同時(shí)也需要對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠知道教師自身的問(wèn)題所在。

4.高職教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于專業(yè)建設(shè)以及課程改革產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的理念以及方法。同時(shí)高職學(xué)生參加單一的技能大賽，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)校教學(xué)很多課程項(xiàng)目比較單一，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有組織性，以及實(shí)踐技能培訓(xùn)體系不完善等等問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生發(fā)展受到很大的影響

另外有很多院校的管理方法都是比較落后的。檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的方法就是試卷考試，這種檢驗(yàn)方法有著很大的局限性，高職院校都是培養(yǎng)技能型人才，所以注重實(shí)踐操作，然而試卷考試完全不符合實(shí)踐操作的想法，所以需要進(jìn)行改革提升。

三、高職教育全面質(zhì)量管理的內(nèi)容

全面教育管理包括了很多方面，從各個(gè)方面進(jìn)行管理，以工作質(zhì)量為核心。對(duì)于一切關(guān)于質(zhì)量管理的教育過(guò)程都會(huì)進(jìn)行控制，全面教育管理的特點(diǎn)是：全員性、全面性以及全過(guò)程等等。

高職院校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)于教學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)情況進(jìn)行分析，從而才能夠得出市場(chǎng)需要哪種類型的人才，進(jìn)而才能夠?qū)τ谡n程進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)技能型人才。

1.高職教育是以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向的，所以首先需要進(jìn)行社會(huì)需求分析。分析是一個(gè)非常復(fù)雜并且重要的問(wèn)題，可以從教育的需求點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的需求就是為了能夠畢業(yè)就業(yè)，然而目前社會(huì)企業(yè)就業(yè)需要具備專業(yè)的實(shí)踐技能。所以這是目前高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)方案的中心。

2.高職院校自身定位。首先需要清楚的了解自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，利用現(xiàn)有的資源以及優(yōu)勢(shì)，確定好相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，然后進(jìn)行理論以及實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮出高職院校自身的優(yōu)勢(shì)，才能夠綜合提高教學(xué)質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。高職院校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，主要是包括了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系等等，同時(shí)在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的過(guò)程當(dāng)中，需要有專門的監(jiān)督管理部門進(jìn)行督促。

4.教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施。在高職院校確定好了培養(yǎng)方案之后，就需要將這些方案落實(shí)到位，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，需要以教學(xué)質(zhì)量為核心。從組織安排，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，質(zhì)量分析以及掌握質(zhì)量動(dòng)態(tài)等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的全面質(zhì)量管理不是單獨(dú)存在的，而是由很多環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相連。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而才能夠適應(yīng)目前社會(huì)企業(yè)的人才需求，為學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張冉，趙永磊，李冬梅.高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的提升策略研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2017（3）.

[2]楊娟.高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的提升策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（3）.

[3]王愛(ài)景.高職院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)及教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].高等職業(yè)教育探索，2019（4）：24-30.

[4]張超.高職院校教科研工作的實(shí)踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（11）.