拈一朵生活之花，讓作文課充滿馨香

馬慧增

摘要：解決寫作課堂教學的難點，教師可以從學生的生活入手，在作文教學的過程中，鏈接學生的生活經驗，讓學生有話可寫，抒發真情實感，這樣學生自然就能夠創作出打動人的文章，獲得高分。

關鍵詞：初中作文;技巧點撥;鏈接生活

作文教學是語文教學的重點，同時也是難點。在作文教學中，學生因為無話可寫，所以對寫作存在嚴重的畏難情緒，即便是寫作出來的文章也是內容空洞、缺乏真情實感的。面對這樣的情況，解決的方法就是教師將寫作指導和學生的生活鏈接在一起，讓學生從生活中獲得寫作的動力，從而愛上寫作。

一、課前演講，激發寫作興趣

初中生已經具備了一定的觀察能力和理解能力，對于各種社會現象也有自己的獨特見解，在指導學生作文的過程中，教師就可以根據學生的這一特點，引導學生進行課前演講，讓學生從觀察生活的過程中選擇自己喜歡的角度展示自己的個性化認識，這樣為寫作打下堅實的基礎，也激發學生的寫作興趣。

語文課堂不是枯燥無味的，寫作課堂更是可以妙趣橫生的，而指導學生寫作不一定要利用整節作文課的時間，教師完全可以抓住課前三分鐘的時間指導學生寫作。這樣不僅能夠激發學生的寫作興趣，而且能夠讓學生抒發自己的個性化見解，寫出認識深刻的作文。例如在一次課前演講的時候，有一個學生就學校中的攀比風進行了自己的演講，非常精彩。在他的演講過程中，提到了這樣的觀點：我們應該從兩方面看攀比，如果攀比吃、穿、用，比誰穿的是名牌，吃得最奢侈，這樣的攀比當然是不好的。但是如果我們能夠比一比用自己的努力獲得成績上的提高，爭取好的學習條件和機會，讓自己過上理想的生活，那么這樣的攀比就是積極向上的。在這位同學們演講的過程中，大家都被這種新鮮的認識吸引了，于是教師鼓勵學生也注意觀察一下自己身邊的生活，然后展示自己的看法，并且將其記錄成文字，這樣就能寫出好的作品。課前演講關注的是學生的身邊生活，由于有自己的親身體驗，學生在演講的時候能夠抓住自己感觸最深的角度進行分析，這樣學生就能有自己的個性化見解，在這樣的基礎上寫作，學生就不會有畏難情緒，自然就能喜歡上寫作。

二、影視輔助，錘煉語言

初中生非常喜歡影視作品，影視劇也成了學生生活的一部分，而作為語文教師就完全可以將影視作品，引入作文課堂教學中，讓學生在觀看影視劇之后進行復述。這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且讓學生的寫作水平得到提高。教師將影視作品或者大家喜歡的節目引入課堂，不僅讓課堂變得生動有趣，而且能夠有效激起學生的情感共鳴，而學生復述以及寫作的過程就是寫作能力得到最大提升的過程，效果非常好。

三、關注熱點，提升深度

我們的作文不僅要求真情實感，還要求學生的思想深度，這就要求我們的學生不能局限于課本和課堂，還要關注社會熱點。只有這樣，我們才能寫出有深度的作文，關注社會熱點也能升華學生的思想，讓學生受到情感熏陶。近年來各種選秀節目層出不窮，有的小孩子甚至為參與節日耽誤了自己的學習時間，于是教師就抓住這樣的熱點引導學生思考，鼓勵學生寫作。首先教師在課堂中以“小孩子應不應該去參加綜藝節目”為題讓學生進行辯論，在辯論的過程中讓學生暢所欲言，有的學生認為這樣的活動不應該讓小孩子參與，過早出名讓孩子的虛榮心膨脹，而且小孩子耽誤學習也不利于綜合素養的提高;還有的學生認為這是對孩子是一種鍛煉，可以讓孩子們的能力得到提高。

總而言之，在指導學生作文的過程中，教師將學生的生活體驗引入作文課堂是提高學生作文能力的有效方法。由于有了自身的真切體驗，學生不僅有話可說，而且能夠抒發真情實感，這樣就能創作出好的作文，這就是“拈生活之花，享作文之馨香”。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]趙雯雯.生活化教學，提高初中作文教學成效[J].課程教育研究，2017（47）.