天上掉下個(gè)“０”妹妹

姚靜

聽課是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，課堂40分鐘一定要讓學(xué)生充分集中注意力。有什么辦法讓那些游走在課堂之外的學(xué)生第一時(shí)間回歸課堂？

比如用我的“打電話系列”操作：有學(xué)生開小差了，我就拿起黑板擦，裝作打電話的樣子，撥通正在走神的學(xué)生的電話。有兩個(gè)學(xué)生在講話，我就會(huì)說：“再講我要收電話費(fèi)嘍。”還有些學(xué)生發(fā)言聲音特別小，我就會(huì)說：“我這里信號(hào)不太好哦，請(qǐng)大聲點(diǎn)。”這樣打趣既不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心，又有助于化尷尬為祥和。

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的把握，我也喜歡以幽默啟智的方式來使學(xué)生輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。講解數(shù)學(xué)題時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的難點(diǎn)，單純重復(fù)地講解算理，學(xué)生未必掌握，還會(huì)增加疲憊感。這時(shí)，適當(dāng)?shù)那榫w興奮可以讓身心重新處于最佳狀態(tài)。

在教學(xué)“小數(shù)的除法”時(shí)，被除數(shù)的小數(shù)部分仍有余數(shù)，要添“0”補(bǔ)位。難點(diǎn)來了——“0”從哪來呢？我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生一個(gè)個(gè)皺緊了眉頭，滿堂寂靜，有些學(xué)生只是要讓自己看起來像是在思考的樣子。

我快速掃視了一下全班，凡是跟我有眼神接觸的統(tǒng)統(tǒng)低下了頭，恨不得把整個(gè)頭部埋進(jìn)課桌里。我的耳邊仿佛蕩漾著學(xué)生的心聲：“老師，別叫我。”

但總也少不了一些喜歡逗樂的孩子：“對(duì)啊，‘0’總不能從天上掉下來啊？”“這個(gè)問題可真難，你會(huì)嗎？”

“那可不？”我故作神秘，“天上還真掉下了個(gè)‘0’妹妹呢。”

聽我這么一說，學(xué)生們聽課的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，都睜大了眼睛，看看是哪里來的“0”妹妹。

于是，我用板書演練了一遍添“0”補(bǔ)位的全過程。

“原來是這樣啊。”學(xué)生們立馬有了一種“柳暗花明又一村”的新感覺。

這堂課，我并沒有過多的講解，只是適時(shí)地注入一劑“興奮劑”，緩和學(xué)生們的緊張情緒。

課堂本就充滿著驚喜與意外，正是這驚喜與意外，撩動(dòng)學(xué)生的“沸點(diǎn)”，讓課堂透射出生命的活力。我喜歡這一形象的比喻：課堂應(yīng)是向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須走固定的路線。