信息化教學為小學語文課堂插上翅膀

徐林

在實際教學過程中，隨著信息化教學技術手段的應用，語文教學逐漸摒棄了傳統的教學模式，基于信息化教學技術的應用，對不同的教學內容采用針對性教學方法，這對啟發、培養學生的學習熱情具有非常重要的作用。

一、信息化教學手段活躍了課堂氣氛

在小學語文信息化教學實踐中，為了營造課堂氛圍、激發學生學習熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進行課堂教學。比如教學人教版二年級下冊《春天來了》一文時，可以先插入一些視頻，比如青草、化凍的河流及“春雷”，以此引起學生對課堂教學內容的關注。聽，是春雷在喚醒沉睡了整個冬天的動物和植物。此時，小學生的學習熱情突然而至，被播放的視頻、音頻吸引，在興趣的引導下很快投入到新課程的學習。但要注意的是信息技術手段在小學語文課堂教學過程中的應用，一定要適時。比如，上課伊始，因學生課前活動過于興奮，難以快速進入學習狀態。在此過程中，通過采用信息化教學手段，可以引領學生進行必要的學習情緒準備。又比如小學語文課堂教學過程中通常會產生疲勞感，在教課進入后期時，應當注意調動學生的積極性，使他們快速進入專心學習狀態。此時可以利用信息技術，插入一些文圖或者音頻、視頻，從而提高學生的學習積極性。

二、信息化教學手段破解了教學難題

在傳統小學語文學科教學過程中，面對學習目標中的重點或難點問題，學生在解決時有時顯得心有余而力不足。面對這種情況，很多教師總是寄希望于教學用語的生動性、板書的簡潔性，但效果并不盡如人意。然而，信息化技術手段的應用可幫助學生準確理解學習重點，并且突破學習難點。比如，人教版五年級下冊的教學主題就是古典名著中的人物，其中一篇課文《人物描寫一組》，本模塊共三篇文章，一篇是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，一篇是《“鳳辣子”初見林黛玉》，另一篇是《臨死前的嚴監生》。從內容看，三篇均為描寫人物題材的課文，在教學中應以學生作為主體，對文本進行延伸。在探究過程中，學生可通過教材插圖及結構相近或者相似的文本，對這類題材的文章有所了解和認識。在課堂教學實踐中，利用Flash等信息化技術手段，制作圖文結合的動態畫面，便可加深對人物的印象和認識;同時，還可以利用交互式電子白板等信息技術手段，讓學生們到白板上將自己的感受或者對不同人物的認識寫下來，然后引導學生學習。但從實踐可以發現，只有音視頻是不夠的，有圖文還要畫龍點睛，通過組織學生上臺演講，才可以有效調動學生的積極性，將課堂主體地位交還給學生，化繁為簡，真正體現和發揮學生的主觀能動性。

三、信息化教學手段實現了課堂教學靈活化

小學語文教學，是一個動態化過程，其中存在很多的變數和影響因素。信息化技術手段在小學語文教學過程中的應用，使師生應對變數更有效。據調查發現，在小學語文學習過程中，學生對學習內容、教學工具產生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段進行教學。我們知道在以往的小學語文教學過程中，利用多媒體技術手段進行教學可謂天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料簡直難上加難。但在信息化時代背景下，只要打開瀏覽器，通過百度搜索即可找到很多資源。總之在小學語文課堂教學中，隨時生疑、靈活解決，信息技術手段的應用為學生更好地學習創造了時間和情感基礎。采用信息化技術手段，可為小學階段的語文教學提供更廣闊的空間。

四、信息化教學手段提高了教學效率

在小學語文信息化教學過程中，應當使師生掌握的信息容量可選化、最大化及個性化，因此小學語文課堂教學不能停留在傳統的“此時此地”。在課堂教學過程中，教師應當為學生架構知識框架，幫助他們理清思路;課下學生要巧妙地利用信息化手段，在知識海洋里淘取自己所需的“寶”，并將其轉化成自我內在的東西，這才是最關鍵的，也只有這樣才能提高教學效率、實現教學目標。

在當今信息時代，信息化教學模式成為教育理論與實踐界關注的焦點。信息化教學模式雖然理論上紛繁復雜、無體系性，但是信息化教學卻是學校教學改革的一大跨越。信息化環境下的教學既是對傳統教學的繼承，同時也是對技術環境下教學新模式探索與建構的過程。教師要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索。