淺議班級管理中學生問題行為的矯治

王隆基

問題行為是什么？什么樣的行為被稱為問題行為？我時不時會問自己這兩個問題。在搜索后我大致得出了結論：問題行為是偏離規范且干擾他人的行為。

我班僅有八位學生，但是他們身上存在的問題行為可以說是數不勝數。他們是一群特殊的學生，當你初次見到他們的時候或許會很震驚：他們會吃樹葉，會直接搶奪你手中的食物，會只吃零食不吃飯……如果你以挑剔的眼光觀之，每個學生身上都是滿滿的問題行為。

任班主任后，我決定逐一糾正學生的問題行為。從哪一個入手著實成了我的困擾，似乎每一個都迫在眉睫地需要干預。分析后我發現，搶食物、吃樹葉是消遣行為，但是不吃飯卻是一個生存問題。逐一觀察后，我決定從凡凡的吃飯問題入手。

凡凡是一個自閉癥學生，情緒穩定，認知也不錯，但是不愛說話，在社交溝通方面存在很大問題，只在有需求的時候才能蹦出一兩個短語。相較其他的學生，他的問題行為其實不多，但是最突出的問題行為卻關乎他的生存健康——他不吃飯。每天，他的媽媽都會給他準備一包薯片，而這包薯片就是他的午餐，因為凡凡從來不吃米飯。如果哪一天薯片忘帶了，就算他的肚子餓得咕咕直叫他也不會吃一口米飯。我和凡凡媽媽也提起過這個問題，凡凡媽媽表示她已經放棄讓凡凡吃飯的念頭了，每次凡凡一坐到飯桌前就會發脾氣大哭，直到拿到薯片。經歷了多次的失敗，凡凡媽媽也就直接給凡凡吃薯片了，不再堅持一定要讓凡凡吃飯。但是不吃飯菜，對于一個十多歲的男孩來說，營養肯定是不夠的，凡凡的身體素質比同年齡人差很多。因此，我決定糾正他的問題。具體方法如下。

一、堅持就是勝利，看誰耗得過誰

第二天早上一來，我就偷偷拿走了凡凡書包中的薯片藏好。到了中午，凡凡翻遍了書包也沒有找到薯片，只能乖乖排隊進入食堂。我拿了一盒飯放在他的面前，他推走了，我推回去。多次博弈后，他不再推了，任憑飯盒放在面前。第一步成功后，我打開盒蓋，但是他沒有一點想吃的欲望，一個人坐在椅子上搖搖晃晃。我一遍一遍地跟他說“吃飯”，說到自己都厭煩了，估計說了上百遍，他頭也不抬。午餐時間逐漸接近尾聲，其他學生都吃完了開始回教室，他也起身要走，我一把攔住，不停重復“吃飯”，他顯然是著急了，開始推搡我并大哭。雖然我也于心不忍，但是吃飯是一個大問題，既然下定決心要解決凡凡的吃飯問題，就一定要狠下心把這件事做好。他執拗不過，坐在座位上哭，哭到哭不動了就呆呆地坐在座位上。我和凡凡對峙了大約有半個小時，他吃了第一口飯，我為此激動不已。

二、循序漸進，吃飯吃菜兩不誤

自從有了第一次吃飯的經歷，凡凡吃飯情況好了很多，可以自己吃完一份白飯，但是對菜還是一口不碰。其實無論是對飯還是菜，凡凡都是心理上有抗拒，并沒有從生理上不能接受飯和菜。為了突破凡凡的心理防線，我決定采用“利誘”的方式讓凡凡吃飯。凡凡最喜歡玩iPad，我決定用iPad作為誘餌。

中午，我把iPad和沙漏帶去了食堂，我一手夾起一口菜，一手拿著iPad。“吃一口菜可以玩五分鐘iPad。”我對凡凡說道，剛開始凡凡只一味想著搶iPad，但是意識到搶不到iPad后，沉默了一陣，并主動吃了一口菜，然后對我說“iPad”。我將iPad給他，并拿出沙漏計時五分鐘。雖然一頓飯吃了將近一個小時，但是飯和菜都被吃完了。

現在的凡凡已經不用“威逼利誘”了，徹底戒了薯片，可以正常地吃飯了。凡凡媽媽也十分驚喜，長達五年的不吃飯問題被解決了。

其實在整個過程中，我也有過猶豫，凡凡的哭聲讓我想過放棄，甚至自問：讓他一直快樂地吃薯片不好嗎？但是在最終看到他大口大口吃著飯菜的時候，我堅信自己做的是對的。有的時候對學生的愛是藏在嚴厲里的，同理于班級管理，對學生必要的嚴厲是對他們最好的愛。