抓住活動契機 培養學生自信

侯延春

高中生正處于生理和自我意識迅速發展的階段，在這一階段培養學生的自信心尤為重要。自信心是一種積極進取的內部驅動力，人的心理是一個高度自我調節的系統，對于外來的一切影響都要通過自我調節產生作用。絕大多數人都會根據自身的能力來自我分析、自我評價、自我定位，從而指導自己的行為，但有些人卻會自我評價過低，在能夠完成的事情面前，畏首畏尾，猶豫不決，從而導致裹足不前，壓抑了內在能力的發揮。根據當代高中生身心發展的規律，筆者認為應抓住活動中的各種契機，培養學生的自信心。下面是我在教育實踐中的兩個案例。

以“欣賞激勵”培養學生自信心

我班實施了“小導師”計劃，即學生利用晚自習前的空余時間給全班學生講題，這樣既有效利用了零散時間，又鍛煉了小導師的表達能力。我首先找到了班里的一個課代表，這個男孩對待班級工作非常認真，學習也很刻苦，但語言表達能力欠佳。最初他很猶豫，擔心講不好，不能很好地完成任務。我誠懇地對他說：“你學習認真，成績也不錯，老師相信你可以做到的。如果你還擔心講不好，那我先給你講，然后你再給同學們講，怎么樣？”經過我的一番“欣賞激勵”后，他答應試一試，此后便一發不可收。經過一個學期的鍛煉，他有了翻天覆地的變化，表達聲音洪亮，思路清晰，精彩的講解收獲了同學們的無數掌聲。現在的他非常自信，學習成績在原有基礎上又有了很大進步。

教師給予學生的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應，正如美國教育家羅達·貝克梅斯特爾所說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”

以“一技之長”激發學生自信心

學校要開展“一二·九”合唱節活動了，任務布置后，班委選歌、特色環節設計等工作都在按部就班地推進。班長找到我說：“合唱時能不能咱們自己用樂器伴奏呢？”我說：“當然可以啊，而且這個也算咱們班的特色呢！”班長提出小濤的鋼琴彈得非常好，希望他來給合唱伴奏，但是小濤說什么也不同意上臺。平時小濤就是一個很不自信的孩子，考試經常會由于心理壓力過大而發揮失常。我覺得這次活動是一個幫他建立自信心的良好契機。

我找到小濤，問了他鋼琴的等級，他說演奏沒有任何問題，自己在家里也演奏過合唱曲目。通過交談并結合他平時的表現，我確定他能夠勝任伴奏任務。為了利用“一技之長”來激發他的潛能，培養他的自信心，我和他約定，找音樂老師給出專業的意見，如果專業老師說沒問題，那他就要為班級合唱伴奏。我私下和音樂老師溝通，商量好共同鼓勵他，幫助他樹立自信。音樂課上，音樂老師讓小濤伴奏，與全體同學演練了一遍，給予他相當高的評價，他的演奏也得到了所有同學的認可。課后小濤主動找到我，說一定加強練習，在合唱節上為班級伴奏。言談間，他的情緒很積極，很興奮。我知道，我的目的初步達成了。最終，我們班獲得了合唱節最佳表演獎。這件事之后，老師和同學們都說小濤有了很大變化，變得積極自信了。在元旦聯歡會上，小濤表演了一段單口相聲，還主動提出同學們想唱什么歌就由他來伴奏，和同學的交往不再像以前那樣畏首畏尾了。

每個學生都有一技之長，教師要及時進行肯定和鼓勵，并且因勢利導，創設條件強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就會油然而生。

自信心是一個人成才的基石。我們應該抓住各種活動契機，培養、強化學生的自信心，為其終生發展奠基。

（作者單位：北京市順義區楊鎮第一中學）