養浩然正氣 育文化品格

王洪珍

文明是一個國家和民族進步的標志，是一個人綜合素質的重要體現。文明的孩子應該具備承載人類文明的知識和能力，更應該擁有傳承人類文明的思想和行為。曾幾何時，我們開發校本課程，建設自主課程，開展實踐活動，看起來，孩子們似乎學到了很多課本上學不到的技能，提升了一些素質，家長們也很滿意，但是，學生還是會隨手丟垃圾，隨口吃零食，刻劃桌面，攀折花木……光華耀眼的才能背后是文明的淺薄、公德的欠缺和心靈的失衡，作為學校管理者，我不滿意！通過反思，我發現，一直以來，我們看重的育人目標是有能力，而不是有品格，我們把全部精力用在培養孩子技能上，卻沒有盡力提升孩子的品格。為了讓孩子們身上淺薄的文明素養厚實起來，讓他們扁平的人格豐滿起來，我們進行了一些嘗試。

傳統養正

中國傳統教育講究修身養性，長于對做人的培養。我們從傳統文化中汲取精華，提出了“思正、行中”的校訓，要求人人心正、身正、神正、氣正，思想厚樸方直，行為持中守正。

用國學涵養正氣。師生同背《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》《道德經》。開展“讀圣賢書，做儒雅人”活動，將熟記的道德要求轉化成行為習慣。

用故事潤澤心靈。開設“故事課”，由圖書室的老師上課，每學期6節，通過故事對學生進行親情教育、母愛教育、孝悌教育及各種傳統美德教育，使學生在聽讀的過程中，潛移默化地提升自己的內在品質。

用寬容修養人性。建設寬容文化，培養寬容孩子。指導孩子們學會相處，學會合作，學會“傾聽別人的意見”，學會“用和平方式處理憤怒與爭執”。教師經常布置一些讓同學們合作完成的作業，學生間要組成各種課題小組、合作小組，共同完成學習任務。

用訓練修正行為。實行習慣養成周周清，每周養成一個好習慣。開展“習慣養成達標爭章”，定期表彰習慣養成明星。要求中高年級學生寫好“自律周記”，記錄一周的日常行為表現、獎懲、心得，做好自我評價。

民主養志

培養民主教師。在教代會中設立四個民主管理小組，分別進行干部指導、民主理財、制度修訂、信訪接聽。請全體教職工選舉干部，制定制度，參與考核，把教師的每一項工作納入量化。

培養民主學生。一是幫學生提高民主修養。開設民主教育課程，普及民主常識，培育民主思想，幫學生確立平等觀念，造就法治精神。二是幫學生形成參與決策的能力。師生共同制定班規、班訓以及學校的相關學生管理規定。認真做好一年一度的小干部選舉工作，特別注意遵守民主程序，讓孩子們在選舉的過程中接受民主精神的熏陶。三是幫學生形成自我管理的能力。創造條件讓每個學生參與班級自我管理和學校管理，充分發揮自主管理能力。在班級內部實行值日班長輪值制，讓每個孩子都有機會管理班級，讓每個孩子都有一個服務班級的專門崗位。在學校實行文明監督崗輪值制，讓每個孩子都有機會擔任文明小衛士，管理學校。四是幫學生成為集體活動的主人。從全校的大型比賽到班級隊日活動，從出黑板報到播報紅領巾廣播，均由學生自己策劃、寫稿、組織、主持，讓更多的學生參與組織工作，讓每一個學生參與到活動中來。為學生提供對話與共享的民主課堂。

文藝養性

開發“民族文化”校本課程，為孩子提供適性、豐富的精神營養，培養寬容博雅的現代中國人。一年級學圍棋;二年級學國際象棋;一二三年級學乒乓球;三四五年級學毛筆字，還可以學習武術、跆拳道、國畫、剪紙等35門自選課程。聘請本地知名書畫家等專業人士上課。編印了《走進諸城社區》《走進諸城文化》《走近諸城恐龍》《走近諸城板栗》《走近濰河》《走進傳統美德》《走進中華文化》等校本教材，使課程更加規范高效。

開展童詩童話教學，已印發童詩2659首、童話一本，為張凡同學印個人詩集一本，舉辦童詩童話節，使寫詩的孩子眼中有美、心中有愛，行為更好、品格更高。

自學養智

做好預習。教師為學生制定了“預習寶”，寫明了預習的方法、步驟、要求，用課上的時間以教材為例子指導孩子們學會預習。平時自學時，學生要把體會以“批注”的形式寫在課本上，語文主要寫讀書感悟，數學要寫做題思路，英語要找出詞組、語法等。教師也發放導學稿指導自學。為保證預習效果，上課前，教師親自抽查預習情況，并安排小組長檢查每一個同學的預習情況，隨時進行評價。

使用“五步自學法”：課前批注自學，課始檢查互學，課中討論共學，課末檢測促學，課后整理再學。此外，為突破學科薄弱環節，我們還發起了語文“朗讀革命”，開展“說數學”“拼英語”“做科學”運動，使學生學科能力得到了極大提升。

天倫養德

我們提出建設“文化家園、品格學校”的愿景，引導家長參與品格學生的培養。成立家長委員會和社區委員會，實施學校開放制度、校長接訪制度、家長課程制度，請單位、家長參與學校管理，隨時接待家長來訪。選配兩名優秀教師專門負責家校工作，與家長隨時溝通交流。開設“親子共成長”課程，編印《家長學習報》。把個人電話、郵箱公布給家長，誠懇邀請家長提意見，熱情幫助解決問題。為困難家庭捐款，解決多起較大的家校矛盾。為幫助一名腦傷孩子建立正常的人際關系，我堅持蹲班觀察，并多次同教師、家長、學生談話，還向家長贈送好書，用一個月時間幫這個孩子改掉了愛拿別人東西的壞習慣，幫他融入了班集體，建立了自信。

開展根基教育，打造品格學校、品格家庭，培養品格孩子。開發了品德課程《天倫家園》《心靈加油站》，專門對孩子進行品格教育，引導他們頤養德性。

生活養新

學校鼓勵孩子們在生活中創新。在校內開展社團活動、節慶活動、民族文化月活動、風華少年活動、校園吉尼斯申報活動，在校外開展“幸福閑暇教育·雛鷹假日活動”。其中，“走進濰河，愛我美麗家鄉”活動獲濰坊市一等獎，“走進板栗文化·愛我富饒家鄉”獲2010年山東省一等獎、全國二等獎，“走進諸城地質·探秘恐龍化石”獲得2011年山東省二等獎。

此外，我們還開展了“走進大舜文化”“走進諸城歷史”“圖說諸城”活動，帶領孩子們參觀諸城大舜苑、舜帝故里諸馮村、諸城博物館、名人館、超然臺，指導孩子們用相機等工具記錄諸城變化，宣傳家鄉發展。

我們引導孩子們貼近現實生活，開展科技創新活動。小發明“多功能蚊香盒”獲山東省科技創新大賽一等獎，2009年有三件小發明獲濰坊市一等獎，2010年小發明“用內徑表測量孔距”獲山東省一等獎、全國二等獎。2011年“今天我當家”獲得山東省電腦制作一等獎、全國電腦制作初賽一等獎。

大愛養心

學校設立了文小愛心基金，資助多名教師和學生渡過難關。有的教師，走上街頭為貧困學生募捐;有的孩子，堅持照顧生病的母親;有的班級，連續多年接送腿疾學生上下學;學生電視節目“給愛加溫”被評為省優秀學生電視節目……

養浩然正氣，育天地良才。在培育學生優秀品格的路上，我們仍在思索，仍在努力。我們將一如既往地將學生品格教育開展下去，因為我們堅信，學校教育的責任，不僅是要培養有智慧的人，更要培養具備高尚品格和優秀品質的人，只有這樣，才能讓孩子們由快樂的當下更加堅定地邁向幸福的未來。

（作者系山東省諸城市文化路小學校長）