“零起點”教學讓學生時代的開篇如水般靈動

彭倩 趙蕾

《學記》里有“禁于未發”的觀點，意思是說兒童的發展尚未到位時，相應的教育是不能登場的。這與今天所提出的“零起點教學”不謀而合。初入校門的孩子，面對學習與生活環境的改變，稚嫩的心靈難免充滿緊張感。學校該怎樣引導他們，讓學生生活的開篇靈動多彩？基于對人本的關注，山東省濟南市市中區泉海小學結合尚水文化辦學理念，使“如水的教育”自然地發生著……

樂園 家園 百草園——讓學生愛上學校

“人是環境的產物。”在“親水校園”的主題課程中，基于兒童的特點我們將學校打造成學生的樂園、家園、百草園。

孩子們說，學校就是一處樂園。一年級新生對學校充滿陌生感，但是，學校的一片片草坪成為他們最喜歡的娛樂場所。音樂課上老師帶著孩子們在草地上學習歌曲，語文老師帶孩子們坐在草地上讀繪本。這樣的氛圍，消除了兒童初入校園的恐懼與陌生，孩子們自由放松地學習，學校成了樂園。

孩子們說，學校就是一處家園。在泉海，一下課有三個地方很吸引孩子們——一入校門的匯波亭，小操場的尚水園和北門處的潤源廣場。每一處都有“靈動”的水元素，學校的一切都以兒童為中心，像是一處釋放心靈的家園。

孩子們還說，學校就是一處百草園。學校的一切都有蘊含著教育的意義，老師帶著小泉娃們認識學校里的樸樹，講解樸樹的知識，孩子們都很興奮：原來學校處處有知識，是一處隨時可以探索的百草園。

慢速度 緩坡度 有梯度——讓學生愛上學習

慢速度，養成良好習慣。良好學習習慣的形成是一個長期的過程，有效評價是很好的輔助手段。一年級我們重在培養6項能力：會讀書、會傾聽、會思考、會表達、會書寫、會合作，并地在每一節課中進行相關訓練。

緩坡度，培養學科興趣。要找到腳手架，也就是游戲。課堂中，應該變革兒童的學習方式，使之成為兒童的游戲。正如陶行知所說：老師要讓兒童得到四種東西：團體娛樂之玩具、進修學問之學具、日常生活之用具、手腦雙揮之工具。這樣的學習方式是快樂、開放、有效的，降低了學科學習的難度，激發學生學習興趣。

有梯度，關注個體差異。一年級的教學尤其要關注學生的個體差異、注重因材施教。教學目標的制訂，不能止于知識層面，更重要的目標是要會玩，有想象力和創造力，關注的是知識背后的“思維”。比如：美術課上老師通過《我的名字》這一課，引導學生整合點、線、色彩等美術元素，發現和感受文字的美。一個孩子說：老師，原來寫字可以像畫畫一樣有趣。孩子們對文字與美術統整的思維，是出乎我們意料的。作為老師，應該讓課堂真正成為兒童思維的王國。

有一句哲語：慢慢走，欣賞啊！就讓我們給予含苞待放的花蕾以成長的時空，讓兒童滿懷著對世界的好奇，如水般靈動地出發。

（作者單位：山東省濟南市市中區泉海小學）

責任編輯：谷珵