談班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生心理建設(shè)的影響

李嘉瑩

摘要：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著舉足輕重的影響，而班級(jí)文化墻建設(shè)屬于班級(jí)文化建設(shè)中的“硬文化”，是班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺的一部分。文章分析了班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生心理建設(shè)的影響，旨在呼吁班主任注重班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們心理健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化墻;小學(xué)生;心理健康

班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范的總和。良好的班級(jí)文化能讓一個(gè)班的學(xué)生感到心情愉悅、積極向上，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。班級(jí)文化墻是班級(jí)文化的最直接展示，是一種“硬文化”，所以，班級(jí)文化墻的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生的心理健康同樣有著重要的影響。

教育心理學(xué)中，小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有十項(xiàng)，其中包括：1.具有充分的適應(yīng)力;2.能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià);3.能保持良好的人際關(guān)系這三方面。那么，班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)如何影響著小學(xué)生的心理健康呢？

一、班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于提高小學(xué)生的適應(yīng)能力

一年級(jí)新生面臨的最大的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。他們從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，新環(huán)境的陌生感會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力。心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響。這時(shí)，班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)則開(kāi)始發(fā)揮它的第一個(gè)作用。

在新生入學(xué)前，班主任事先對(duì)班級(jí)文化墻進(jìn)行一部分的設(shè)計(jì)，比如在黑板報(bào)上寫(xiě)下字跡工整的“歡迎加入一年1班大家庭”等字樣，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校和班主任的熱情和關(guān)心，有利于減少學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感。在新生入學(xué)后，則可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻剩下的那部分。比如設(shè)計(jì)“校園一角”版塊，貼上新校園有代表性的一角和班級(jí)的每個(gè)角落，讓新生認(rèn)識(shí)并了解它們的作用;設(shè)計(jì)“這就是我”版塊，貼上學(xué)生的照片、姓名、興趣愛(ài)好等簡(jiǎn)介，加快新生的互相認(rèn)識(shí)和了解。

在新生與教師一起設(shè)計(jì)和完善班級(jí)文化墻的同時(shí)，學(xué)校是我家、班級(jí)是我家的意識(shí)會(huì)慢慢在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，從而消除他們對(duì)新環(huán)境的陌生感，提高學(xué)生對(duì)新班級(jí)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)

心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。同樣，教師的正向評(píng)價(jià)和期望也能夠影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，從而朝著教師所期待的方向發(fā)展。這正與新課程改革提倡的讓廣大教師樹(shù)立對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教育理念相符合。

但是，在現(xiàn)行教育制度的背景下，教師很難經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣的科學(xué)理念很難起作用。由于班級(jí)活動(dòng)少、活動(dòng)范圍窄，教師看到的還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的那一面，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是很片面。

班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)便是這樣一種取之于學(xué)生身邊，又便于在學(xué)校進(jìn)行的課外活動(dòng)。教師在進(jìn)行班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的潛能分配不同的工作，這樣有助于發(fā)掘?qū)W生多方面的能力。有些學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，有些平時(shí)上課比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出積極認(rèn)真的態(tài)度并發(fā)揮自身特長(zhǎng)。這些都有利于改變教師對(duì)這些學(xué)生的看法，從而更全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，給予他們肯定和贊美、信任和期待。這些學(xué)生則從教師的肯定和贊美、信任和期待當(dāng)中獲得能量和支持，增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，慢慢改善原有的行為。

三、班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生保持良好的人際關(guān)系

基礎(chǔ)心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的情感活動(dòng)伴隨在活動(dòng)的始終，是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。在班集體的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流溝通與人際關(guān)系是班級(jí)文化的重要建設(shè)事項(xiàng)。由學(xué)生和教師一起討論設(shè)計(jì)的班級(jí)文化墻，是師生溝通、生生交流的渠道之一。班級(jí)文化墻具有公開(kāi)分享的特點(diǎn)，促使班集體的所有成員開(kāi)誠(chéng)布公、暢所欲言，這樣可以形成積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)凝聚力和融洽、溫馨的人際氛圍。

在班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生之間相互切磋、鼓勵(lì)，促使學(xué)生增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步。

所以，教師特別是班主任在班級(jí)管理中不可忽視班級(jí)文化墻活動(dòng)設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。