如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效心理健康教育

徐宏霞　陳麗

【摘? 要】3—6歲的幼兒期是兒童心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子就像一張白紙，你給予他良好的心理教育，他會(huì)健康成長(zhǎng);如忽視，則反之。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育

引言

幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α⒖伤苄耘c模仿能力，他們的思想是不成熟的，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，特別容易受周?chē)h(huán)境中不良因素的影響而形成不健康的心理，需要教師、家長(zhǎng)幫幼兒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。由于幼兒的一日生活處于“幼兒園——家”兩點(diǎn)一線(xiàn)的狀態(tài)，因此，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，需要家園密切配合。根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行心理發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng)

愛(ài)心是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。作為一名幼兒教師，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用親切、平和、尊重幼兒的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要。

由于幼兒心理、生理發(fā)展還不夠完善，所以作為一名幼兒教師板著臉用尖刻的語(yǔ)言、生硬的聲調(diào)對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，他們會(huì)受到驚嚇、感到害怕，沒(méi)有安全感，心靈就會(huì)有創(chuàng)傷。我們應(yīng)該用微笑和親切的言語(yǔ)與幼兒交流，讓他們感受到自己的意見(jiàn)與想法是被成人贊同的，并感受到自己在生活中有存在感，老師是喜歡自己的。在孩子獲得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成人覺(jué)得是微不足道的成功時(shí)，成人要及時(shí)給予贊揚(yáng)，說(shuō)一句：“你真的很不錯(cuò)”。在他們遇到困難的時(shí)候，也能及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，說(shuō)一句：“我相信你能行！”讓孩子時(shí)刻被老師用心營(yíng)造的充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境包圍著，從而潛移默化的如春風(fēng)化雨般影響幼兒也做一個(gè)心中有愛(ài)的人。

2營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的積極情緒

愉快的心情是幼兒心理健康發(fā)展的重要因素。在幼兒園一日教育活動(dòng)過(guò)程中，我們要為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，為幼兒建立和諧健康的心理環(huán)境，做到“師幼如親人，同伴如朋友”，這樣，才能順利開(kāi)展每一項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

幼兒的一日活動(dòng)都是在游戲中開(kāi)展的，在游戲的過(guò)程中，加入心理教育就能將游戲活動(dòng)發(fā)揮到最佳狀態(tài)，很好地達(dá)到教育目標(biāo)。例如，在幼兒園將環(huán)境布置得多姿多彩、別具一格，使幼兒一進(jìn)園就有愉快的心情。走廊上布滿(mǎn)幼兒自己制作的畫(huà)，墻壁上描繪著各種小動(dòng)物，哈哈鏡的神奇變化和早上愉快的音樂(lè)等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂(lè)，保持快樂(lè)的情緒，開(kāi)始一天快樂(lè)的生活。同時(shí)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒愉快的心情和對(duì)活動(dòng)的興趣，讓幼兒接受愉快的情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒多與同伴、師長(zhǎng)交往、交流，懂得尊重、合作、幫助、寬容等良好的交往品質(zhì)。在交往中培養(yǎng)幼兒對(duì)愛(ài)的感受能力，以及和同伴一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴友好相處，增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化情感的發(fā)展。

3傾聽(tīng)幼兒的講述，并能給予鼓勵(lì)和認(rèn)可

教師應(yīng)抽出時(shí)間和幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的心理情況，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒愿意向你傾訴。當(dāng)傾聽(tīng)幼兒的傾訴時(shí)，可以拉著他的手、尊下來(lái)用眼睛平視幼兒，耐心地、津津有味地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完。教師應(yīng)感到榮幸，因?yàn)橛變合嘈拍恪⑾矚g你，才會(huì)說(shuō)給你聽(tīng)，盡管有些事情在大人看來(lái)沒(méi)有什么意義。如果此時(shí)教師以一種不理睬的態(tài)度，或是聽(tīng)了幼兒的講述給予嘲笑和挖苦，會(huì)使幼兒心理受到打擊，慢慢變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)。所以，教師不但要注意傾聽(tīng)，還要對(duì)幼兒的講述及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他慢慢說(shuō)，不要著急，幫助他理清思路并完整的講述出來(lái)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己有信心，覺(jué)得自己是最棒的孩子。

4家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

家庭是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育。例如，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是，會(huì)有一些孩子，在幼兒園里表現(xiàn)很好，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求教師幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康。

首先，通過(guò)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄和家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)沙龍等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理發(fā)展常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利措施，家園配合做好幼兒心理健康的工作。

其次，家長(zhǎng)要隨時(shí)隨地與孩子進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)疏導(dǎo)和幫助。

再次，家長(zhǎng)還要時(shí)刻注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。千萬(wàn)不能不當(dāng)著孩子的面吵架甚至打架，或者做出一些不文明的事情，使孩子心靈受到傷害，從而向兩個(gè)極端發(fā)展，一種是懦弱無(wú)助、自閉內(nèi)向型，一種是暴力挑釁、攻擊型。

最后，要認(rèn)真對(duì)待孩子的宣泄，這是釋放壓力的最好方式，但要注意向積極的方向引導(dǎo)，從而真正達(dá)到幼兒園教育與家庭教育同步進(jìn)行、相互配合，共同保證幼兒心理健康。

5針對(duì)個(gè)性化的幼兒實(shí)施個(gè)別教育

幼兒的心理健康教育，必須根據(jù)幼兒的生理及心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施。面對(duì)幼兒，教師要觀察其性格與家庭環(huán)境，以及有可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題的原因，針對(duì)這些，有目的地實(shí)施教育。有這樣一個(gè)案例，男孩浩浩一遇到問(wèn)題就哭，一聽(tīng)到批評(píng)的話(huà)語(yǔ)就亂發(fā)脾氣。根據(jù)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象與家庭教育方式有很大的關(guān)系，在家里，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，都聽(tīng)孩子的，沒(méi)有及時(shí)給予正確的引導(dǎo);遇到困難，家長(zhǎng)全權(quán)包辦，不給孩子自己學(xué)習(xí)與探索的空間;孩子一不高興，就說(shuō)一大堆好聽(tīng)話(huà)來(lái)哄孩子……日日累積，造成孩子心理上的不自信，自我服務(wù)能力、自我服務(wù)意識(shí)缺失。針對(duì)這種情況，應(yīng)該多給孩子空間讓他自主解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)自信。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。孩子要健康成長(zhǎng)，父母和教師都要需言傳身教，當(dāng)孩子的好榜樣。為了孩子，家長(zhǎng)與教師需共同重視幼兒心理健康教育，做到家園配合，重視引導(dǎo)，讓幼兒真正能夠身心健康成長(zhǎng)，也只有這樣，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代。

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