高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞研究

石海鈞

【摘要】古典詩詞是我國上下五千年歷史文化的瑰寶，具有較高的鑒賞價值，加強高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞，在很大程度上也有利于發(fā)揚和繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，本文就加強高中語文古典詩詞審美鑒賞教學的意義、我國高中語文教學古典詩詞教學中的問題和審美鑒賞教學的措施做了簡單分析，希望對提高我國語文教學中古典詩詞的審美鑒賞教學水平，傳播我國優(yōu)秀文化方面有所啟示和幫助。

【關鍵詞】高中語文教學;古典詩詞;審美鑒賞;意義

一、加強高中語文古典詩詞審美鑒賞教學的意義

高中古典詩詞的教學難度較高，學生在學習過程中會遇到很多困難，主動學習的意識還較弱，在很大程度上也影響著學生的整體語文成績。這就需要教師加強語文古典詩詞審美鑒賞教學，以此來吸引學生的注意力，提高語文古典詩詞的課堂教學水平。其意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過加強高中語文古典詩詞審美鑒賞教學，教師可以合理按照教學內容，提高教學的可靠性和可行性。在實際教學的過程中，教師不需要要求學生進行盲目的背誦，而是加強對學生的引導，使其講出對古典詩詞的審美理解和個人感受，從而加強對作者和創(chuàng)作背景、內涵的理解，幫助學生進行詩詞記憶，并掌握基礎的古典詩詞知識;第二，通過加強高中語文古典詩詞審美鑒賞教學，教師可以利用審美的整合促進學生在掌握和鞏固古典詩詞的過程中拓展自己感興趣的內容，不斷拓寬學生的視野，幫助學生進行多方面的知識拓展，提高古典詩詞的鑒賞水平和審美能力。

二、我國高中語文教學古典詩詞教學中的問題

（一）教學觀念和教學方法較為陳舊和單一

現(xiàn)階段，高中語文在古典詩詞教學過程中，存在的最主要問題就是教學觀念較為陳舊，所采取的教學方法也較為單一，使得教學效果有待提升。具體表現(xiàn)為：第一，部分的高中語文教師在進行古典詩詞教學時，仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，使得學生對古典詩詞的鑒賞不夠，難以激發(fā)學生對古典詩詞的學習興趣;第二，部分高中語文教師的教學觀念沒有做到與時俱進，在教學過程中，沒有注意凸顯學生的主體地位，使得學生機械性地進行讀、寫、背等過程，對于詩詞鑒賞的興趣普遍不高。

（二）學生的古典詩詞閱讀量較少

受到我國應試教育的影響，高中生在日常的語文古典詩詞學習過程中，通常情況下都沒有時間進行課外閱讀，在古典詩詞的積累方面也僅僅是依靠語文教材，因而他們的古典詩詞鑒賞能力還有待提升。另外，很多語文教師在進行古典詩詞的教學時，都更加注重對詩詞背景、寫作手法、思想情感和意象意境等進行講解，導致學生在學習過程中沒有時間進行誦讀和理解，在一定程度上也會影響學生的情感體驗，降低古典詩詞審美鑒賞教學的質量。

（三）教師的鑒賞范圍較為狹窄

部分高中語文教師在進行古典詩詞的審美鑒賞教學過程中，過多地局限于教材，使得鑒賞范圍較為狹窄，學生接受知識也較為被動，在學習過程中并不能完全理解古典詩詞的內容和想要表達的情感，更不利于提高學生的古典詩詞的審美鑒賞能力。

三、高中語文教學中古典詩詞審美鑒賞教學措施

（一）重視古典詩詞的積累，解瀆詩詞意象

高中語文教師要想提高古典詩詞審美鑒賞教學的質量，提高學生的審美能力和鑒賞水平，首先應該做的就是重視古典詩詞的積累，解讀詩詞意象。古典詩詞在審美鑒賞的過程中，很多詞語都有一定的用意，譬如楊柳、落葉、孤雁、夕陽等。這些詞語在詩人長期的使用過程中逐漸形成了獨特的意義。為此，教師應該加強對學生的引導，幫助學生理解特殊詞語的意象，最終實現(xiàn)對整體古典詩詞的理解和記憶。例如，教師在進行古詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的審美鑒賞教學時，就需要對學生進行引導，使其掌握“孤帆”和“遠影”的意象，進而了解作者的情感，加強學生對古詩句的理解。另外，在古典詩詞教學中，教師還需要培養(yǎng)學生的理解能力和審美能力，引導學生積累一些經(jīng)典詞句的意象，讓學生了解這些意象的意義，并根據(jù)自己喜歡的意象來學習古詩詞。教師可以對古典詩詞中一些常見詞句的意象進行分類和總結，鼓勵學生進行古典詩詞的收集，拓寬視野，并在此過程中不斷提高白己的審美能力。

（二）加強詩句揣摩，體會詩詞語言之美

語言分析是古典詩詞的載體，因此，高中語文教師在進行古典詩詞審美鑒賞教學時，還需要加強詩句揣摩，幫助學生體會詩詞語言之美。第一，教師要加強對學生的引導，使其在審美鑒賞過程中善于把握古詩詞的詩眼。例如，教師在帶領學生學習“江風引雨入舟涼”這句詩時，要幫助學生認識到“冷”字是這句詩的詩眼，要引導學生從詩眼中把握整首詩的內容，進而理解古典詩詞的意義;第二，在品味語言的時候，教師需要幫助學生注意到詩句中的一些精煉詞，讓學生思考是否可以用同義詞進行替換，并分析不能替換的原因，進而對特殊詞語進行分類，幫助學生在學習其他詩句時進行運用。

（三）加強詩人歷史背景了解，感悟詩詞情感美

不同的古典詩詞其個性特點也有所不同，因此，高中語文教師在進行古典詩詞審美鑒賞教學時，還需要帶領學生加強對詩人歷史背景的了解，進而感悟詩詞的情感美。首先，在對一首詩詞教學之前，教師需要對學生安排學習任務，使其了解詩人的創(chuàng)作背景，分析詩人的精力和境況，從而明確整首詩盼情感基調;其次，教師在教學過程中也可以為學生歸納一些古典詩詞中常見的思想感情，幫助學生更好的詩詞鑒賞。

四、結語

在教學改革中，對于高中古典詩詞教學的重視程度越來越高，篇目也在逐漸增加，這就需要教師加強對高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞研究，提升學生的審美鑒賞能力，最終提升學生的整體語文水平。

參考文獻：

[1]仇華東.高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞研究[J].新課程導學，2016（9）.

（責任編輯 林娟）