探究328高效課堂之英語課堂教學模式

盧丹

【摘要】328高效課堂是我校在新課程改革實踐過程形成的新的教學模式。為了使英語課堂也朝著328高效課堂的方向發展，結合我校英語課堂的實際，提出了328高效課堂之英語課堂教學的模式：仟務布置——教材整合——引導點撥——隨堂測驗——拓展運用。這五個步驟可以整合為“仟務布置——教材整合”“引導點撥”“導學案”“拓展運用”。通過幾個學期的英語課堂的實踐，證明了328這種我校獨有的教學新模式是符合我校校情及學生學情的，從考試結果來看更是大幅提高了我校學生的英語成績。

【關鍵詞】328高效課堂;英語教學;教學模式

一、328高效課堂概念釋義及背景

概念釋義：328高效課堂，即把課堂教學40分鐘分為三個部分：30分鐘新課教授，2分鐘的總結和8分鐘的導學案。

328高效課堂模式形成的背景：隨著新課程標準的實施，課堂教學模式變革的呼聲也越來越高。為此，英語教學必須重新考量我們以往教學模式的得失優劣，去粗存精，以達到教學模式的發展與新課程的要求相輔相成。

二、328高效課堂的英語課堂教學模式實踐探究

常規英語課堂教學一般采用“任務布置——教材整合——引導點撥——隨堂測驗——拓展運用”的模式來進行，課堂教學效果不顯著。為此，結合我校328高效課堂的理念，我對這五個步驟進行了改進，即“任務布置——教材整合”“引導點撥”“導學案”“拓展運用”四個步驟，以期在328高效課堂理念下進行英語課堂教學模式的新探索。

（一）任務布置——教材整合（30分鐘）

這個教學環節最重要的就是把任務布置清楚，這直接關系到學生能否順利地掌握和實施任務。教師在進行任務布置時，首先要根據班級情況和本節課學習的難易程度給學生布置任務;其次，要圍繞課文中的話題，在每一項的任務中滲透英語的聽、說、讀、寫的基本訓練，但是不要給任何一個任務設置條條框框，盡量要讓學生按自己的思路去完成任務;最后，教師要給學生留出充足的展示時間，并且客觀、全面地評價學生的任務完成情況。

我校學生的英語基礎較弱，為使學生更好地理解文本內容，我把教材進行了整合，這樣既有利于學生文本整理能力的提高，也可以讓師生更好地理解和使用教材，還符合我校的328高效課堂教學模式。

（二）指導啟發（2分鐘）

指導啟發就是在學生的學習過程中，以學生為課堂主體，教師指導學生在學習中如何去做，啟發學生學習思維，幫助學生處理學習上遇到的困難，促使學生弄明白知識點，獨立地去想問題，從而讓學生更好地開發自己的智力，讓英語課堂更加有效。這個環節的設計意圖是啟發和幫助學生回憶以前上課學習過的知識點，將難點突破，培養學生的綜合語言運用能力。例如，以新目標英語八年級上冊“Will peo-ple have robots？”第二課時為例，教師授課后，讓學生以小組為單位進行語法的總結。我先將任務布置給學生，任務單打在PPT上：

Task 1：總結本節課所學的一般將來時的構成、特點及用法。

Task 2：總結所有學過的一般將來時的構成、特點及用法。

Task 3：請用思維導圖的形式將前兩個任務展示出來。然后，給學生2分鐘時間進行總結，教師及時進行點撥和補充。從這個任務單可見，根據學生學習能力的不同，教師要設計層次分明、目的明確的任務。2分鐘引導點撥的過程也就是對課堂所學習的知識點進行梳理、概括、歸納和總結的過程。由于引導點撥的時間比較短，教師一定要突出重點去歸納、總結，同時要拓展學習的空間，讓學生學以致用，舉一反三。

此環節教師可以先引導學生自己總結，然后小組內部總結，最后由教師點評、補充，完善答案。同時，教師也可以根據本節課的實際情況，自己直接總結。不管采用哪一個方法，都要有利于培養學生的能力，使學生的學習能力得到提高，這才是引導點撥環節的精髓。在初中英語課堂上，目前常用的對英語知識點的總結方法有以下幾種：對重難點總結、對詞匯總結、對句式總結、對語法總結等。總結環節過程中不僅要求學生要對課本知識進行概括、歸納，而且教師也要對學生在本節學習過程中的表現進行評價和總結，這個評價過程是雙方面的。

（三）巧用導學案（8分鐘）

導學案一直是我校課堂模式的一個載體。根據英語學科的特點，我把導學案最后一塊內容做成了當堂檢測，即在每節課剩下的最后8分鐘時間里，讓學生完成導學案的當堂檢測部分。當堂檢測是由我校英語教師根據各自年級學生的實際水平和英語學習基礎進行編制的。在這8分鐘里，在學生進行當堂檢測的同時，教師會拿著紅筆走到學生中間，對學生進行指導與評分，一般情況下，導學案是根據不同課型編制成不同的題目。當堂檢測是課堂最后一個環節，也是一個非常重要的環節。在課堂上用8分鐘來進行當堂檢測既可以給學生獨立思考做題的空間，又可以完成全班的導學案批改，而且教師可以講解并反饋本節課出現的問題，做到每節英語課“堂堂清”，不留遺憾到下一節課。同時，使學生不把疑惑堆積起來，做到知識的理解、內化。

（四）拓展運用

新知識在學習后的拓展與運用，需要教師根據課文的難易程度及學生的學情來設計問題，問題要設計的有層次、有難度、有梯度，這樣才能讓學生在運用知識的時候能自我領悟，能自我總結并運用剛剛學到的知識來解決問題。長期堅持下來，我相信學生肯定覺得越學越有意思，有成就感，還能感受到課堂模式的改變給他們帶來的改變。

三、328高效課堂之英語復習課教學模式的實踐效果

我校英語課堂在實施328高效課堂英語教學模式一段時間后，各年級學生的英語學習狀態發生了驚人的變化，愛學、樂學、善學的學習氛圍正進一步形成，在教師的引導下，學生的學習興趣被激發，他們覺得這種學習方式更科學，并在不知不覺中培養了良好的英語習慣。

（一）對英語學習興趣的提高

為什么很多學生，尤其是男生其他學科成績都很不錯，只有英語成績很糟糕？這是因為他們對英語這門學科沒有興趣，甚至產生了厭煩情緒。我校踐行的328高效課堂模式充分體現了差異教學的先進理念，使每個水平段的學生都有事情可做，有東西可學，這樣不同層次的學生都會覺得英語容易學，肯定也就對英語產生興趣了。

（二）英語學習能力的提高

我校英語課堂實施328高效課堂教學模式已有一學年，實踐證明，這種課堂教學模式使課堂上教師的任務明確、分工明確，不同層次的學生有不同的任務，所以同一層次的學生在完成自己任務的過程中會感覺自己的任務很適合自己，這樣學生很容易感覺自己的英語學習很成功，而且在完成任務的過程中學生也能發現白己的不足，日積月累，學生的英語學習能力也隨之慢慢提高。

（三）學生英語學習成績的提高

我校實行的328高效課堂使學生的英語學習在課堂中是一個漸進的上升過程，學生在課堂上潛移默化地對英語產生了興趣，而且養成了英語學習的好方法和好習慣，還促進了教師教學效率的提高。這樣良性循環下來，學生的學習成績也提高了。

四、結語

我校經過一學年的328高效英語課堂教學模式的實行，可以看出學生學習成績顯著提高。無論是什么樣的教學模式，還是什么樣的課型，我們所有教師的目的都是想通過學校這個教育教學的主戰場來提高學生英語素養的形成。其實，教學質量的好壞和學生素質的培養最終還是需要每一位英語教師在課堂上進行教學調整。在理想的課堂教學中，學生不是被動的、等著的，而是主動的、積極的、自主參與的。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）