《道德與法治》教學之我見

吳德元

“百年大計，教育為本”，為深入貫徹黨的十八屆四中全會關于“將法治教育納人國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求，教育部《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》提出，自2016年秋季起，初一年級的《思想品德》更名為《道德與法治》?！胺ㄖ巍倍质状纬霈F在義務教育階段的課程名稱中。從以道德為主線轉向道德和法治相融合，法治教育滲透于整個課程教材之中。

新教材變化的不只是加入了“法治”，它是一門以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，體現了綜合性、過程性、實踐性等學科特點。將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。筆者認為，在面對新教材時，教師的首要任務是對教材進行分析，只有吃透新教材，才能選擇合適的教學方法。此外，筆者結合一些專家學者對《道德與法治》課程教學的獨特見解，提出以下教學切入點。

一、將教學融入生活

正如陶行知老先生提出的“生活即教育”，教師應當在教學過程中融入更多的生活元素，書本有一定的滯后性，雖說教材上也有一定的案例分析，但大多數都脫離實際，教師單純靠吃透教材內容來給學生開展課程，自然得不到學生的共鳴。在教學過程中，除了課堂教學也鼓勵學生多參與社會實踐活動，在實踐中去理解理論，從而達到培養其綜合能力的目標。

中學生正處于人生關鍵的過渡期，思想認識逐漸形成，在這個時期進行道德與法制教育非常重要，由于課程內容等客觀因素，學生對這方面并不感興趣。學生之所以對這門學科不感興趣是因為沒有發現他的亮點，換句話說是老師沒有讓學生真正的理解，在道德與法制課堂中，將課程內容融入生活，方便教師闡明理論，同時也方便學生進行理解。結合實際，將學生與課程的間接關系轉變為直接關系，采取生活中的一些小的事例，激發學生興趣，對教學有效性的提升有很大的幫助。

在道德與法制這門課中，將生活實例應用其中，能讓學生學會用課本的理論知識來分析生活中的案例，能激發學生學習參與的興趣，并且在分析過程中培養了他們善于思考、總結的能力，在這個過程中也增強了他們對生活的體驗與感受，在潛移默化中形成了良好的思想道德品質和法制觀念，而學習一旦生活化之后，就會自然而然的運用到現實生活中，學會發現和解決問題，提高了學生的生活實踐能力。

新版教材在內容上添加了更多生活實際相關的素材，增加了學生對課程學習的興趣。在教學過程中，教師應當有意識的活躍課堂氛圍，使每一個學生都能真正的參與進來。編者在編著教材時的出發點是希望學生通過對教材內容的學習，以及案例的分析，從而得到道德與法制上的啟示，但是實際上由于案例大多與實際生活存在差異，所以并沒有達到理想的效果，因此在教學過程中，教師應當將生活案例融入教學中，讓學生在熟悉的場景中增強學習道德與法制這門課程的興趣。教師在備課以及進行教學設計的時候，應增加更多的生活化的元素，選取生活中的案例時緊扣教學主題，這樣不僅增強學生的學習興趣，也能豐富課程資源。在教學過程中，導入相當重要，一個好的導入能很快的抓住學生的注意力，激發其學習興趣，在導入過程中選擇與教材貼切且學生熟悉感興趣的內容，將教學融入生活。

在道德與法制教學過程中，除了課堂教學，可以適當的開展實踐活動以提升學生學科素養，要求學生多關注生活事件并學會分析事件，將事件進行分析并最終回歸到教材，理論與實踐相結合，才能更好的學習知識，培養能力。學生也可以利用課余時間參加各式各樣的社會實踐，在實踐中印證學到的理論知識。

二、將教學融入團體

教學融入團體也就是將學生進行分組，能夠在小組分工明確的前提下，使學生的合作能力得到培養。在日常教學中，教師要想對學生進行合理的分組，必然會對學生的學習能力、性格特點、組織能力及知識基礎等進行綜合性評定，在經過這樣的分組后，學生真正參與教學活動才能得到保證，進而學生在小組合作過程中才能發揮自己的作用，提升小組合作學習效率。其一，在合作學習過程中，如果每個小組成員都能夠各司其職，他們的團隊合作能力便會在這一過程中得到培養。其二，借助小組合作學習方式，能夠提高課堂教學效率。教師開展小組合作學習，面向的群體是所有學生，而且這一教學模式能使原本的“一人講學”變成“教師與學生共同講解”。經過這樣的改變后，學生會在課堂教學中表現得更加積極，進而加強了師生之間的互動交流，提升了初中道德與法治課程的教學效率。其三，在采用這一教學方式的過程中，教師會選擇創建出更加多元化的評級體系，這一體系能促進學生的全面發展。在以往的教學中，教師的教學方式是較為單一的，而且教學評價也是教師的“一言堂”，但小組合作學習方式更加注重學生的自評、小組評價等，能創建多元化的評價體系。在此種模式之下，學生的合作學習會更高效，也能獲得知識、能力、素養的全面提升和發展

但值得注意的是，首先，教師在開展小組合作學習過程中必須對學生進行合理的分組，從而使小組成員得到整體性的進步;其次，教師在教學過程中必須充分發揮自身作用，做到課堂管理，而非“熱鬧”流于表面;最后，教師應明自教學融入團體是為了培養學生的自主學習能力及合作探究能力，進而使學生形成團隊精神和合作意識，而非全靠學生自行摸索，要發揮教師自身的引導作用。

三、結語

將教學融入生活，拉近了道德與法制課程與學生之間的距離，讓學生能主動接受課程，積極參與教學活動;將教學融入團體，使得原本枯燥乏味的課堂變動生動有趣，激發了學生的興趣。作為教師，應積極轉變傳統的教學觀念，積極適應素質教育的要求，以提高學生的能力為教學的目的。只有豐富了課程內容，才能吸引學生，讓學生更好地理解道德與法治知識，意識到道德與法治教學的重要性。因此，在道德與法治教學中利用創新方法，對于學生的發展具有重要的實際意義。

參考文獻

[1]普紹.小組合作學習在初中教學中的作用——以道德與法治課堂為例[J].文理導航，2018（04）：86.

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