小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐思考

賴用文

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本保證，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格要求，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于新課程改革背景，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展豐富多樣的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要正確的指導(dǎo)與千預(yù)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步的鞏固拓展知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)踐思考

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生和課程的特點(diǎn)，綜合的分析目前學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到新課改的發(fā)展背景，教師要摒棄傳統(tǒng)化的教學(xué)形式，開創(chuàng)全新的數(shù)學(xué)課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握正確系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文會(huì)從兩個(gè)層面來分析探討，并規(guī)劃詳細(xì)具體的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，新課程改革滲透整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，推動(dòng)著課程的革新與發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著許多問題與弊端。受到應(yīng)試教育制度的影響，大部分教師基本采取傳統(tǒng)式教學(xué)法，只注重學(xué)生成績的高低，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)生只能被動(dòng)的接受吸收，學(xué)習(xí)效率低下;在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)步驟，只是背誦記憶卻沒有融會(huì)貫通到學(xué)習(xí)生活中，這種學(xué)習(xí)方法相對機(jī)械化，沒有正面的推動(dòng)作用，學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到了束縛，沒有建立完整的學(xué)習(xí)框架。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

二、實(shí)施正確引導(dǎo)手段培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步探索，主要是了解課程教學(xué)的主要方向與基本內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。一個(gè)學(xué)生若養(yǎng)成良好的習(xí)慣則終身受益，如果學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的雙刃劍作用，很大程度上能大大牽動(dòng)他們向良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展。針對小學(xué)中高年級的學(xué)生，教師要全面的考慮與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)置科學(xué)有序的預(yù)習(xí)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。因此，教師要實(shí)施正確高效的引導(dǎo)手段，指定學(xué)習(xí)范圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課程預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我效能感，凸顯教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對寬泛，教師要集中歸納，整合課程資源，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供完備的支持。

比如，在教學(xué)北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“位置與方向”中，教師可以先給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)手冊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求排序，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)與方向，劃分學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并制定完整的預(yù)習(xí)線路圖，標(biāo)注好具體的內(nèi)容。其次，學(xué)生需要整體瀏覽一遍章節(jié)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“位置與方向”的基本概念，并繪制一幅坐標(biāo)圖，標(biāo)明四個(gè)方向的位置，強(qiáng)化知識(shí)理解與記憶。同時(shí)，教師要讓學(xué)生自我描述“上學(xué)”的線路圖，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。在導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)階段，教師可以設(shè)置相應(yīng)的疑問，以“課本預(yù)習(xí)探究題”為主，學(xué)生需要判別北京、上海、武漢三個(gè)城市之間的位置關(guān)系，并一一羅列出來。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并深入的探索課程知識(shí)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采取小組學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)多方面的過程，教師要系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。受到新課程改革思想的影響，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取小組學(xué)習(xí)合作模式，讓學(xué)生相互協(xié)作，解決課程問題，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。為了保證高效的課堂教學(xué)效率，教師要深入的探究與思考，對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理的安排小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與習(xí)慣。

比如在教學(xué)北師大版小學(xué)五年級“長方體和正方體”章節(jié)知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的空間想象與動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生以“小組”為單位，開展“長方體與正方體”的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生可以按照自己的理解來構(gòu)造圖形，小組合理的分配工作任務(wù)。教師要提供充足的實(shí)驗(yàn)制作材料，如剪刀、彩紙、直尺、膠帶等等。首選，小組成員需要討論研究，明確長方體與正方體的基本特點(diǎn)，并測量出每個(gè)面的邊長，準(zhǔn)確的繪制。之后，小組成員要共同剪裁制作側(cè)面，并組成完整的模型，再計(jì)算出長方體與正方體的面積。期間，同學(xué)之間可以相互交流，展示自己的計(jì)算步驟，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師可以布置家庭作業(yè)，統(tǒng)一下發(fā)練習(xí)冊給學(xué)生，學(xué)生需要按時(shí)完成，獨(dú)立思考，提高自己的制作與運(yùn)算能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。或者，教師可以開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造，延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱芳芳，劉海華，張雪，等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)東南西北”為例[J].辦公自動(dòng)化，2019（13）.

[2]洪杰作.幾何直觀有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析[J].考試周刊，2019（27）.

[3]林綱東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反向思維的多元?jiǎng)?chuàng)建[J].當(dāng)代教研論叢，2019（6）.