基于大數(shù)據(jù)觀課視角下的深度教與學行為的實踐與研究

王磊

摘要：隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，教育也呈現(xiàn)日新月異的變化，教育信息化、數(shù)據(jù)化成為新標簽。為有效培養(yǎng)為社會所需的新人才，積極應對教育新形勢，廣大教育工作者在教學實踐中積極探究新方法，力求將大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合。本文筆者將以高中數(shù)學為例，談一談從大數(shù)據(jù)觀課視角下如何建構(gòu)高中數(shù)學新課堂，在教學實踐中推進教與學的深度發(fā)展，提高高中數(shù)學教學課堂的教學有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;教學

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學課堂存在最嚴重的問題即課堂呈現(xiàn)“一刀切”“一鍋燉”模式。這樣的教學模式雖然保證了教師最大限度的輸出知識，卻不能夠保證學生最大限度的輸入知識，教與學處于不對等狀態(tài)，學生的數(shù)學學習積極性不高。但大數(shù)據(jù)觀課的引入極大解決了這一問題，大數(shù)據(jù)觀課能夠通過觀察、篩選、分析、處理的方式解決傳統(tǒng)高中數(shù)學教學課堂存在的問題，在協(xié)調(diào)教、學二者之間關(guān)系中有效推進高中數(shù)教改進程。

一、大數(shù)據(jù)觀課在高中數(shù)學教學課堂的積極作用

之所以強調(diào)從大數(shù)據(jù)觀課視角下開展高中數(shù)學教育教學工作，原因有二。

首先大數(shù)據(jù)觀課能夠給教師足夠的教學切入點，過去教師“盲從的教”，不管學生的學習狀態(tài)以及吸收程度，沒有對學生的學習情況進行適當?shù)姆治觯瑥亩鴮е聦W生的學習進度無法及時的反饋給教師，教師的教無法契合學生的學。而大數(shù)據(jù)觀課的出現(xiàn)能夠讓教師直接的看到學生的學習情況以及學習進度，教師可根據(jù)學生的學習活動調(diào)整教學活動，讓教與學契合。

其次大數(shù)據(jù)觀課能夠提供給教師豐富的信息，深化教師的教與學生的學。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)能夠及時的應對教師的教育要求和學生的學習要求在較短的時間內(nèi)分析海量的信息，能夠有效拓寬教育資源獲取途徑。這樣不僅能夠深化教師的教，也能轉(zhuǎn)變學生的學。

二、基于大數(shù)據(jù)觀課視角下的深度教與學行為的實踐與研究

那么如何在大數(shù)據(jù)觀課視角下實現(xiàn)高中數(shù)學深度教與學呢？教師可從以下幾個角度入手：

1.改進教師教學方法，及時分析教學

大數(shù)據(jù)觀課視角下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適應教學要求，教學逐漸演變到數(shù)據(jù)密集模式，這也決定教師在開展數(shù)學教學時必須“看數(shù)據(jù)說話”，既要具有一定的大數(shù)據(jù)思維，又要能夠通過大數(shù)據(jù)這一媒介利用新式方法來實施課程教學，充分找尋教學切入點，在利用新式教法、分析教學下提高高中數(shù)學課堂的教學效率。

首先大數(shù)據(jù)觀課視角下能夠及時記錄學生的點滴日常，能夠跟蹤學生的學習數(shù)據(jù)，這方便教師關(guān)注學生的學習形象，從而針對學生不同的形象找尋合適的教學方法。如教師可通過記錄的鼠標點擊量跟蹤學生的學習路徑，了解學生對不同學生的知識點掌握情況，進而開展分層教學、因材施教。

其次大數(shù)據(jù)能夠提供給教師嶄新的教學思路，如在開展“空間立體幾何圖形”課程學習時，為讓學生建立空間思維，教師可利用大數(shù)據(jù)豐富教學，通過情境教學化的方法利用信息技術(shù)為學生展示三維圖形，讓學生從視覺和空間上進一步理解幾何圖形，改變過去的講授式教學法，進而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

2.給予自主學習空間，自適應學習

大數(shù)據(jù)能夠有效的幫助學生實現(xiàn)個性化的自適應學習，首先大數(shù)據(jù)觀課系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的個人信息將學生進行“基本分類”，為不同的學生推送不同的學習內(nèi)容。對待基礎(chǔ)較差的學生，大數(shù)據(jù)會推送較為基礎(chǔ)的知識，而對待基礎(chǔ)較好的學生，大數(shù)據(jù)則會推送較為復雜的知識。同時大數(shù)據(jù)庫能夠及時、完整的記錄學生解答的每個題目，以及解決題目的用時、對錯情況，這有助于學生及時的進行學習的自我分析，也有助于學生了解其他學生的學習情況，在對比學習下不斷提高自身的學習能力

大數(shù)據(jù)觀課充分尊重了學生的學習自主性，滿足了新課改以生為本的教學要求，能夠讓學生在大數(shù)據(jù)觀課下發(fā)揮自主性，實現(xiàn)自適應學習

3.建設(shè)課程教育平臺，及時反思課程

在大數(shù)據(jù)觀課視角下教師教學的主場地和學生學習的主陣地不在僅限于課堂上，為讓學生和教師能夠?qū)W習過程和教學過程能夠有一個及時的把控。教師就要利用信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)教育平臺，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用來顛覆傳統(tǒng)師生關(guān)系。首先高中數(shù)學教師在開展大數(shù)據(jù)觀課教學時要選擇合理且實用的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)融入到目前學校所具有的數(shù)字型教學平臺上，且在教學過程中及時應用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。其次教師要不斷深化自身的教學能力和教學水平，不斷學習專業(yè)數(shù)據(jù)公司的技術(shù)，引導學生使用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。這樣能夠確保在開展高中數(shù)學教學時通過精細分析的方式讓教師的教學活動和學生的學習活動更精細化的開展。此外教師要利用大數(shù)據(jù)觀課來及時的記錄教學過程將其上傳到課程教育平臺上，及時供學生的觀察和分析，教師也可根據(jù)課程記錄及時做好教學反思，確保教學“對癥下藥”，不斷深化教學。

三、結(jié)束語

總之，當我國教育走人大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)教育體系的形成就意味著教育工作者必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學教師必須充分認識大數(shù)據(jù)觀課在高中數(shù)學教學課堂中的重要性，利用大數(shù)據(jù)彌補教育漏洞，讓教師善教、學生樂學，這樣的高中數(shù)學課堂才更有趣、更有效。

參考文獻

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