談農村小學二部合唱教學中突破“音準把握”難點

楊智文

中小學音樂課程標準，要求學生能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，使學生在音樂實踐活動中，享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。但但小學二部合唱教學中，學生音準的把握普遍成為教學的難點，特別是我們農村小學，學校對音樂等技能科不夠重視，音樂老師教學較隨意，音樂課經常被挪用，學生音樂基礎較差，這個難點更突出，有的老師干脆只教歌曲的一個聲部，學生無法從中感受聲音的和諧美，不能完美表現歌曲，使學生的學習興趣得不到激發，審美能力和音樂創造表現能力得不到發展。

事實上，合唱教學中“音準把握”，與學生對音高的認知，對聲音和諧美的感知，以及學生兼聽能力和團結協作能力的程度有關。多年來，我把這一難點分散在平時的教學中，收到較好的效果，現談談我的幾點做法。

一、平時加強相關知識的教學

1、加強音高概念教學

很多老師在進行二部合唱教學時會發現，雖然學生唱熟各部的旋律，可是一進行二部合唱，一個聲部往往就跟著另一個聲部的旋律走了，特別是低聲部容易受高聲部的影響。我認為，出現這種情況的主要原因，是學生對音高的思維較差，合唱時無法把握音準。由此可見，培養學生的音高思維能力，對學生在合唱時把握好音準是非常重要的。

學生的音高思維的培養，必須從低年級開始。我把“音的高低”概念教學作為重要內容，把“聽音訓練”作為提高學生音高思維的重要手段，并列為課前基本訓練環節。我每節音樂課都要堅持進行聽音訓練。如，老師彈奏標準音“do”，讓學生逐個聽辨：“mi 、so、 re、 la…”。每節課給出的標準音都不一樣，這樣更能使學生弄清哪個音比標準音高，哪個音比標準音低，以及與標準音之間的音程關系。高年級可以擴展到聽音樂小節或簡單的樂句。

2、通過視唱提高學生音高思維能力

學生在視唱簡譜時，發出每個音之前，都要在大腦中先有每個音的音高概念，才能準確視唱出旋律，把握音準。所以培養學生視唱能力，可以有效提高學生的音高思維能力。

中低年級，進行一些簡單的簡譜視唱，也可以先讓學生學會唱歌詞后，再讓學生視唱歌曲中比較簡單樂句的簡譜，幫助他們在大腦中建立唱名與音高之間的對應關系。中高年級則可以進行視唱簡譜訓練，或把歌曲中一些較簡單的樂句，先讓學生視唱簡譜，熟悉旋律后再學唱歌詞。

3、循序漸進地進行合唱訓練

平時重視學生的二部合唱技能訓練，把二部和聲練習作為平時課堂前5分鐘訓練的常規內容之一，使合唱教學難點分散在平時的教學中。平時可以根據學生的不同程度，循序漸進地對學生進行一些合唱練習，提高學生的合唱能力。

（1）一、二年級學生可以分聲部進行簡單的和弦和聲練習，也可以選擇一些節奏簡單的練習曲進行訓練.如

選擇二個聲部節奏相同的練習曲，低年級學生比較容易接受，師生在游戲中，以生動形象的動物叫聲進行大三、小三和弦和聲練習，讓學生初步體驗和聲的美感，為后面學習合唱歌曲打基礎。

（2）三、四年級的學生音高思維有一定的基礎，則選擇和聲內容稍豐富的練習。如

采用先學習合唱簡譜，再學習合唱歌詞的方法，先由師生交換聲部進行練習，再將學生分成二個聲部進行訓練，要求學生在訓練時咬字清楚，輕聲唱，注意傾聽聲部間的和諧與均衡，體會相互融合的默契感，體驗和聲的美。

（3）高年級的學生基礎更好，則可選擇一些節奏稍復雜的練習曲進行訓練。如，

采取先學習合唱簡譜，再進行歌詞的合唱會更容易些。練習時應注意二個聲部之間的配合。練習②以第一聲部一個四分音符，對應第二聲部的二個八分音符，合唱時要求第一聲部要保持穩定，第二聲部要唱得連貫，二個聲部交換練習。

二、具體的課堂教學中注意分散難點

在實際的合唱教學中，音準的把握始終是突出的難點，特別是農村小學由于各方面的原因，學生的音樂基礎普遍較差，這個難點更突出。例如，我在教學四年級下冊《紅蜻蜓》一課時，二部合唱時的音準的把握就是突出的難點。我把這個難點做了分解，收到了不錯的效果。

（1）分析歌曲旋律。我讓學生對簡譜進行了分析，并畫出了旋律線，分析知道了兩個樂句的旋律都是先上后下，只是第二個樂句沒有第一樂句那樣的大跳，比較平穩，兩個聲部的節奏也基本相同。通過分析，學生對旋律走向，以及兩個聲部之間的音高差別有了初步印象。

（2）分聲部學唱。我先讓學生學習低聲部的簡譜，然后先由老師承擔高聲部，學生承擔低聲部進行旋律的合唱。學生熟悉低聲部的旋律后，再用同樣的方法學習高聲部的旋律，師生交換聲部進行旋律的合唱。唱旋律比唱歌詞更容易把握音準。同學們熟悉旋律后，分聲部學習歌詞。

（3）練習合唱。此時如果直接分聲部進行歌詞的合唱，音準一定是難以把握的。我先由學生唱低聲部的歌詞，老師唱高聲部的簡譜進行合唱練習，然后交換聲部進行練習。這樣一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱簡譜，可以降低對學生的影響，使學生更容易把握音準，學習合唱的難度得到降低。在反復的練習中，慢慢允許唱歌水平較好的學生加入到老師同一個聲部。

（4）合唱表現。學生對兩個聲部的歌詞熟悉后，把學生分成高低聲部進行二部合唱練習。這時要求學生能背唱歌詞，以便學生的眼睛離開課本看老師的指揮，全身心地參與歌曲的表現。

總之，只要平時加強對學生音高思維的訓練，課堂上注意把教學難點加以分解，教學效果一定能得到提高。