恐龍第二課時

商磊

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

【教學準備】

有關恐龍的資料，多媒體課件。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

（播放課件第一部分恐龍世界）

其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

二、品讀感悟，了解恐龍

（一）學習第2.3自然段

1.恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類和形態各是怎樣的？

生：種類多。

生：形態千奇百怪。教師板書：種類：多，形態：千奇百怪

2.種類又是如何多呢？請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱。）

3.你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

生：雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍。

4.這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

5.學生交流。

雷龍：大象在我們的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物。把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫作比較。說雷龍走路發出的聲音就像雷鳴的說明方法叫打比方。（指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。）

梁龍：梁龍……從頭到尾足有二十多米。說梁龍從頭到尾足有二十多米，這種用數字來說明的方法就叫列數字。（齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長。）

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就像一架輕型飛機，這里就采用了打比方的說明方法。

6.課文用打比方、列數字、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚地了解。除了課文中介紹的外，你還知道哪些恐龍？

7.小結：同學們了解得可真多，難怪課文第2自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的第2.3自然段就是圍繞這一句來寫的。

（二）學習第4自然段

1.恐龍吃些什么呢？在課文中找一找，哪一個自然段能告訴你答案？

2.讀讀第4自然段，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍食肉？

3.學生交流。教師板書：食物：吃植物、食肉

4.霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。（多媒體顯示。）

指導讀（男生讀），讓我們再一次感受它的兇猛。

（三）學習第5自然段

1.課文除了介紹恐龍的種類和吃食特點，還向我們介紹了什么？

生：恐龍是卵生的。教師板書：繁殖：卵生

2.女生讀第5自然段。

3.看來這些大恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

（四）學習第6自然段

恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的某位同學。

三、遷移運用，拓展延伸

1.如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

2.還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個同學知道得最多。

四、【作業布置】

搜集恐龍的知識。

課堂作業新設計：

一、組詞。

億（ ） 劍（ ） 腦（ ） 卵（ ）

憶（ ） 撿（ ） 惱（ ） 迎（ ）

二、仿照例子寫一寫。

例：千奇百怪

（ ）（ ）（ ）（ ）

三、用加點的詞語寫句子。

1.那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。

。

2.翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

。

參考答案：

一、一億 記憶 寶劍 撿起 頭腦 惱怒 產卵 歡迎

二、九牛一毛 七上八下 四分五裂

三、1.這是去郊區漫游的最好季節。

2.飛行員叔叔駕駛著銀鷹在天空翱翔。

【板書設計】

《恐龍》

種類 多

形態 千奇百怪

食物 食草、食肉

繁殖 卵生

【教學反思】

1.分類教學，掌握重點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外形和習性都是科學家根據目前掌握的資料進行研究推測的。為了讓學生了解不同種類的恐龍的形態、生活習性等，老師設計課件時力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過小組討論，填寫恐龍的種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。

2.積累遷移，將文本語言內化為學生自己的語言。小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生運用語言文字。在集體學完雷龍后，老師讓學生自主研讀，然后匯報。這是學生將課文中的語言轉化為自己的語言的過程，從而達到“記得住，用得出”的境界，鍛煉了學生的理解、表達能力。