淺談高中古詩文教學中“讀寫結合”的幾種策略

王 方

(甘肅省臨夏中學 甘肅 臨夏 731100)

高中古詩文的教學方式挺單一的，種類并不是很多，在高中古詩文教學期間，需要把“讀寫結合”的思想灌輸給高中學生。這樣做的原因有兩種，第一，高中生往往搞不清楚讀和寫之間的關系，總是不能兼并兩者，如何讓高中生認識到讀和寫之間的關系，老師們應該把“讀寫結合”可以發揮怎么樣的作用向學生們傳輸出去。第二點是在國家規定的語文課程標準中規定了高中語文課應該在其教學中發揮什么樣的作用，比如提高高中生的文學素養等。如何促進高中古詩文教學中“讀寫結合”，下面有幾條建議可以借鑒：

1.了解古詩文中情感的抒發，表達自己的看法

學生在學習高中古詩文時，通常都是先會讀，再會背，最后再理解古詩文中的作者所要抒發的情感，讓學生們對作者所要抒發的情感進行理解，然后通過自己的語言表達自己對作者所寫的古詩文的看法和觀點。教師應幫助學生表達自己與眾不同的想法，并且可以記錄下自己的想法。讓學生能更加深刻的體會到作者在字里行間之間所要抒發的情感，還能增強學生對古詩文的理解和深刻印象。這樣，學生們就可以很好的踐行“人文性和工具性的統一”的語文課程標準。舉個例子，學生在學習了高中語文古詩文王勃的《滕王閣序》后，先把王勃想要抒發的情感告訴給學生，再讓學生自己表達自己對古詩文的理解，讓學生領會到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”絕美景觀，表達學生們對景色的向往，順便讓學生隨堂寫下自己的心得感悟。這使得學生的鑒賞古詩文的能力不斷的提高，培養出學生屬于自己的鑒賞標準。

2.發覺古詩文之間的不同，學習長處

大家都知道，學習語文就是為了在日常生活中用到，曾經有個文學大家說過，學習語文是為了在社會實踐中用。如何去用？學生們在接受到語文教學的過程中，取其精華去其糟粕，把卓越的寫作的手法保留下來，這是為了讓學生通過模仿著去“寫”能更好的掌握高中古詩文的內容和組織結構。這不僅能提高高中生的語文寫作水平，更能增強高中生對高中古詩文的掌握。模仿可以通過模仿的作者的寫作手法，修辭手法的運用方式進行寫作，其中，仿寫句子更容易培養學生的語言表達能力。例如:古詩文中作者經常運用押韻的寫作手法，學生們在學習高中古詩文《蒹葭》中，學生們感受到了押韻下詩句的韻味，老師可以讓學生們試著運用押韻這種寫作方式，以隨便一個主題，寫一首詩或句子。通過這種方式，學生們對古詩文的理解會變得更加深刻，也能提高學生的寫作能力和文章構思能力。

3.發揮學生想象力，續寫留有懸念的古詩文

高中課本中的古詩文，以敘事手法寫的古詩文大多數都比較不好理解，作者的情感的表達比較委婉?！袄m寫”是在原有的高中古詩文內容的基礎之上，根據主人公所處的時代，和所經歷的人生百態，讓學生充分的發揮想象力，猜測的寫出詩文是在什么情況下產生的和詩文后作者的命運發生了什么樣的變化。老師們可以通過這種方法讓學生們充分發揮自己的想象力，不僅能滿足學生的想象力，而且還能提升學生們的寫作水平。例如，在高中古詩文《聲聲慢·尋尋覓覓》中，李清照:“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！绷攘葞讉€疊字就把李清照所思的國愁，家愁，情愁表達了出來，把一個臨水照花的亂世美神給折磨得顏色憔悴，花容漸損。心靈的寂寞，國家的頹敗，愛情的失落，使李清照的身心倍感孤獨。這就是古詩文的魅力所在，不用過多的贅述就能使人感受到作者想要抒發的自己內心的情感。續寫古詩文的做法不但能培養學生的續寫能力，還能加深學生對古詩文的認識又能滿足學生們的想象能力，從而增強學生的寫作能力!

4.結束語

在高中古詩文的教學中實現學生的寫作能力和對古詩文理解能力的提高，需要在高中古詩文教學中實現“讀寫結合”這是很重要的，不僅可以提高高中生的文學素養和古詩文鑒賞能力，還能提高高中生的語文成績。高中生古詩文教學“讀寫結合”可以讓學生們持續的探索古詩文中的奧秘，不斷的提高高中學生們文學素養，提高學生們的寫作水平。讓流傳了五千年之久的中國古典文化滲入學生們骨髓，使學生的接觸到傳統文化的優秀的內涵和底蘊發揮逐漸開發學生的智育，使古詩文教學活動成為的傳播傳統優秀文化的途徑，使高中古詩文教學能發揮出獨特的功能和作用！