在中學語文課堂教學中實施組群閱讀如何確立閱讀議題

李文華

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，組群閱讀的開展在培養學生良好閱讀習慣的基礎上，對學生的思維也會產生多重影響，而閱讀議題的選擇則是推進閱讀有效性的重要一步。本文從中學語文課堂閱讀教學現狀剖析入手，分析組群閱讀的推進意義，探討在中學語文課堂教學中實施組群閱讀如何確立閱讀議題。

關鍵詞：中學語文;組群閱讀;閱讀議題

閱讀能力的提升是一項長期工作，在中學階段教師會嘗試多種途徑來激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，但是很多學生對閱讀的理解扔停留在淺層，即閱讀與思維相分離。比如課堂上學生們一起閱讀了一篇文章，對其中的字詞也已經掌握得差不多，可是當教師拋出幾個問題供學生探究，學生們才忽然發現，自己在閱讀的過程中神游天外，對于其中的段落層次、人物思想、情感表達、行為分析等完全不知道從何入手，從中就可以看出學生們雖然在閱讀，但是讀的過程過于平淡，毫無波瀾，在思維意識層面并沒有進行有效的分析解讀，這也就造成了無效閱讀。

一、組群閱讀引導學生發展語文思維

組群閱讀就是通常意義上所說的群文閱讀教學，指依據學生的閱讀水平，選擇適合學生的單本或多篇（本）文本材料，在課堂教學現場閱讀過程中引導學生習得方法，提升思維，運用語言，全面提高閱讀素養的過程。

組群閱讀打開了語文閱讀的新思路，抱著一篇課文反復閱讀，分解剖析，不僅學生們學起來非常無趣，而教師也容易陷入過度講解的尷尬境地，剝奪學生學習的主體性地位。組群閱讀的開展，為學生的學習和發展提高了一條主體線，學生、老師都可以從其中發現一些相同的主題，相近的素材，相似的寫法，但是深入解讀又可以發現其中的諸多不同，這是一個美妙的探究過程，不僅有語言和思維層面的碰撞，更多了一些價值觀、情感、文化層面的融合創新。組群閱讀不是給學生們勾畫一個閉合圈，而是提供了更為開闊的平臺，讓學生們在品讀文本、探究主題、賞讀討論的過程中，煥發生命的色彩，從而更好的發現語文的獨特性和多樣性。

二、組群閱讀中的如何確立閱讀議題

語文涵蓋的知識面非常寬廣，而語文課堂的時間又非常有限，因此語文課堂上“教什么”與“怎么教”都同等重要，這就要求教師在兼顧教法的同時，一定要確定好教學主題，因而在組群閱讀中的閱讀議題確立就顯得非常重要。

1.由一帶多凸顯語文核心價值

組群閱讀的開展很好的實現了課內閱讀與課外閱讀的有機融合，課內閱讀是指語文教材在自身的編排上已經凸顯了圍繞主題來選文的特色，本身就符合群文閱讀教學的基本模式，如“感受親情”部分，教材選擇了四篇文章，從母親、父親、子女等多個角度讓學生感悟親情的深厚內涵，這種多角度描述的方式，既凸顯親情的珍貴，更可以引發學生對這種感情的思索，讓學生們學會用心觀察生活;而課外閱讀則是指教師在教學中可以將課內與課外有機結合，比如學習《秋天的懷念》這篇課文的時候，教師可以同時給學生推薦《織布機上的母親》、《母親的存折》、《我的母親》等篇章，讓學生們將課內閱讀與課外閱讀結合在一起。

組群閱讀的展開不是要求語文老師單純的在課堂上羅列文章名字，還是要做到以“一篇帶多篇”，將語文的核心價值有效挖掘，議題的選擇是一個方面，在表達議題方面，作者是如何構思的，這才是語文味兒的根本所在。在課堂上如果我們只是關注了親情，要懂得感恩，這是思政而不是語文。語文就是要學生關注文本本身，從文本出發，品讀其中的語言，實現有效構思，在緊扣議題中心的基礎上由內而外生發出對母親的尊重，這樣才可以更好的凸顯語文課程的核心價值。

2.主題發展與題材構思要相得益彰

在組群閱讀過程中，很多教師都傾向于只要主題一致，不同題材的文章都可以雜糅在一起推薦給學生，但是我們首先要明確一點，不同題材的文章本身解讀的方式就是不同的，譬如詩歌的閱讀，講究的是節奏、意象和意境;小說則注重人物、情節和環境烘托;說明文重在說明方法的表達效果，將這些文體與散文放在一起來教學，雖然可能覓得主題一致的好文章，但是在引導學生關注語言的品味、材料的組合、主題的提升層面，如果引導不到位，很容易使學生后期習作的過程中張冠李戴，起不到閱讀教學應有的價值，所以在組群閱讀的過程中一定要注意主題發展與題材構思相得益彰，這樣學生的閱讀素養可以得到更好的發展，教學的推進也可以更加自然。

當然并不是所有的主題確定都必須嚴格區分文章題材，有很多構思別致的小文，其本身就具有很強的語言張力，如“送別”這一主題的文章選擇，就可以詩歌、散文交叉融合，這是因為在主題表現的過程中，不同的文體碰撞可以更好的凸顯語言智慧，讓學生們在文本、文體解讀的過程中，可以順利的進行情感過渡，激發共鳴，感悟語言的內在張力。

結語：在中學階段的語文教學，教師要重視學生的閱讀參與性，讓其思維可以由一元變成多元，在思辨中發展核心素養，同時要推進主題發展與題材構思的相得益彰，讓學生學會關注文體學習語文，聚焦表達展現思維活力，從而讓閱讀教學更加高效。

本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《通過主題組群閱讀提升初中學生語文素養的策略與方法的研究》，課題立項號：GS〔2018〕GHB2650

參考文獻

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