農(nóng)村中學留守學生的學校教育對策

蔣應東

摘 要：目前，社會經(jīng)濟處于快速發(fā)展的階段，農(nóng)村勞動力逐漸轉(zhuǎn)移到各大城市，推動現(xiàn)代社會的發(fā)展。但與此同時，就產(chǎn)生了一個問題，那就是“農(nóng)村留守兒童”的教育問題，這已經(jīng)成為了一個特殊的詞匯，代表著當下的現(xiàn)實情況。根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，全國大約有35%的農(nóng)村留守兒童，中學教育處于一個極端不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此社會大眾要密切關注農(nóng)村中學留守學生的教育問題。

關鍵詞：農(nóng)村環(huán)境;中學教育;留守兒童

一、引言

從改革開放以來，城市經(jīng)濟水平不斷提高，農(nóng)村勞動力紛紛涌入，這導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。受多種因素的影響，留守學生的中學教育成為了一個巨大的難題。城鄉(xiāng)經(jīng)濟的不平衡發(fā)展是導致這種現(xiàn)狀的直接原因，大量的農(nóng)民工外出掙錢，為子女教育提供物質(zhì)基礎，由直系或者旁系親屬照看，這才出現(xiàn)了農(nóng)村留守學生。所以，學校要針對實際，制定出系統(tǒng)合理的教學方案，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文，將詳細的分析闡述農(nóng)村中學留守學生的學校教育措施。

二、農(nóng)村中學留守學生的具體教育措施

（一）建立留守學生心理咨詢機構，保證其心理健康

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，全國40%的留守學生都存在著心理問題和缺陷，只是顯現(xiàn)的程度不同，有的學生很偏激，有的則很開朗，這都取決于學校的基本教學。因此，學校必須為中學留守學生建立心理咨詢機構，為其身心健康提供保障。如果不解決孩子的心理問題，這對未來的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響，教師要積極的引導。例如，把中學的留守兒童聚集起來，按照年級來進行劃分，每個年級建立一個心理咨詢機構，定期為中學生提供心理輔導，幫助學生舒緩壓力。也可以采用分級教育的措施，按照心理問題來進行整合，與教師積極交流。中學教育階段相對于小學大學教育，它更具意義，對于孩子的成長學習有著極大的作用。如果遇到內(nèi)向孤僻的學生，教師應該鼓勵其與同學玩耍嬉戲，打開其心靈窗戶，加強中學生的人際交往能力。有階段性的對學生開展心理輔導工作，幫助學生打開心扉，學會自主學習生活，以適應當下的社會環(huán)境，讓留守中學生樹立起健康的心理。

（二）開展思想政治教育活動，豐富留守學生的思想

中學留守學生不同與一般的學生，沒有家長的監(jiān)管和教育，處于一個“半家庭”的狀態(tài)。因此，學校要積極的開展思想政治教育活動，以此豐富孩子們的思想。例如，學校可以舉辦一個講座，并且邀請知名教育專家，讓留守學生感受著思想教育的魅力。同時，也可以開展社會實踐活動，有班主任帶隊，按班級為單位，進行一系列的實踐活動，比如說植樹、志愿者等，這樣可以培養(yǎng)留守學生各方面的能力，提高其文化素養(yǎng)，擺脫好逸惡勞的習慣。

（三）轉(zhuǎn)換教學方式，開展多樣教學模式

針對于中學留守學生，需要制定詳細具體的教學措施，根據(jù)每個學生的特點，具體問題具體分析，發(fā)展學生的個人特長。因此，學校教師必須轉(zhuǎn)變教育方式，開展多樣教學模式。例如，在初一的教育階段中，教師要讓留守學生樹立良好的學習習慣，為每個學生列出培育方案，讓學生根據(jù)老師的教學計劃來進行學習，增強學生自主學習的能力。與此同時，要開設不同的課外休閑活動，讓學生在游戲中學習，促進留守學生的健康成長。比如舉辦演講比賽活動，先進行班級評比，繼而校級評比，鼓勵留守學生參加，爭取拿得名次，加強學生的班級榮譽感。也要在班級設立一個扶助留守學生的活動，讓每個同學幫助留守學生，讓他們感受到集體生活學習的魅力，通過實施這些活動，可以極大的提升學生的綜合能力。

（四）實行封閉式教育，讓留守學生住宿

當下，普遍的中學留守學生都會采取校內(nèi)住宿的方法，這樣可以避免回家無人照顧的情況。學校也要不斷完善這方面的教育，實行封閉式教學。學校為留守學生提供一個安全舒適的學習生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子的特長;同時也可以最直接的關注留守學生的問題，利用一切教育資源來培養(yǎng)發(fā)展，塑造學生高尚的道德表現(xiàn)。采取封閉住宿式的教學，可以讓教師更好的照顧關心其生活學習。

（五）教師轉(zhuǎn)變身份，生活學習雙向教育

基于中學留守學生的具體情況，教師要轉(zhuǎn)變身份，在生活學習方面進行雙向教育。不僅要輔導學生的學習，還要密切關注其情感歷程。例如，在生活上，教師要與學生多多交流，了解其心中所想;在學習上，教師要給學生答疑解惑，培養(yǎng)起留守學生的綜合能力。

總結(jié)：總而言之，中學留守學生的教育應該循序漸進，不能一蹴而就，要不斷的探索正確的教學計劃。學校和教師要樹立高度的責任意識，精細照顧留守學生的生活和學習，建造一個良好的學習氛圍，為中學教育提供外部保障。同時，教師要給予留守學生更多的關愛，去撫慰他們的心靈，使其建立科學的思想觀念，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格，為未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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