基于學科核心素養，優化化學實驗教學

楊海龍

摘 要：培養學生的核心素養是當前教育教學的主要任務和重要目標，是推進基礎教育課程改革的基礎動力，也是促進學生全面發展的有效舉措。實驗教學是高中化學教學的重要組成部分和基礎內容，也是推進新課程改革的重要陣地，所以將核心素養落實與滲透到高中化學實驗教學過程當中具有十分重要的意義和作用，利于學生化學核心素養的發展提升。對此，本文將從注重提高學生基礎知識掌握能力、通過培養學科能力優化化學實驗學習和利用思維能力提升實驗教學效果三個方面出發，系統分析學科核心素養下優化高中化學實驗教學的有效方法。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;實驗教學

學科核心素養是具體到各個學科，具有學科特征的核心素養，指的是學生在相關知識學習過程中所形成的能力、品格與技能。高中化學實驗教學是培養和發展學生化學核心素養的主要途徑。但由于傳統教學觀念的影響，當前的高中化學實驗教學中存在著諸多問題與不足，直接影響和阻礙了學生化學核心素養的發展提升。因此，高中化學教師必須要順應時代發展和課程改革的趨勢，不斷地更新教學觀念與思想，將學科核心素養作為教學指導，并推動實驗教學方法的轉變、改進與革新，以提高高中化學實驗教學的效率和質量，收獲良好的教學效果。

一、注重提高學生的基礎知識掌握能力

化學實驗本質上是對基礎知識的實踐和運用，而基礎知識又是養成學生化學學科核心素養重要部分。所以，為了讓學生更好地理解實驗內容、進行實驗操作，高中化學教師首先必須要強化化學基礎知識教學，幫助學生構建起系統、全面化的基礎理論知識體系，以奠定和強化學生進行實驗操作的基礎和前提，提高學生基礎知識的掌握能力，從而使得學生能夠靈活地運用知識操作實驗過程、理解實驗內容，認識物質變化規律，以形成正確的化學觀念和學科核心素養。

例如，在教授“原電池的構成條件探究”這部分知識時，本節實驗的內容是對元素與電解質溶液、化學反應中的能量變化、氧氣還原反應等知識的整合，因此，在進行本節實驗課程前，筆者先為學生們展開了復習，鞏固學生們的基礎知識，在此基礎上，再讓學生們對原電池的原理進行探索研究。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過注重提高學生的基礎知識掌握能力，有效促進了學生的知識理解，提高了學生的學習效率。

二、通過培養學科能力優化化學實驗學習

學生是學習的主人，也是實驗的主體，只有讓學生自主參與到實驗過程當中，才能培養學生的學科能力與核心素養，優化學生的化學實驗學習。因此，高中化學教師必須要轉變過去“背實驗、講實驗”的教學模式，給予學生充足的自主實驗和探究的空間，充分尊重學生的個性特征，鼓勵和引導學生們自主設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數據、觀察實驗現象、總結實驗結論，最終對實驗結果進行分析與評價，從而使學生樹立起學科素養的意識、培養和發展學生的學科能力。

例如，在教授“蛋白質的鹽析、變性、顏色反應”這個實驗時，為了優化學生們的實驗學習，筆者結合生活中的一些實例，為學生們引出實驗，如，通過蛋白質變性和鹽析在生活中的應用;通過研究蛋白質的性質，體會消毒的原理和變性、鹽析的區別，如理療消毒用的75%的酒精溶液，浸泡動物標本的福爾馬林，肥皂中的苯酚等。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過培養學科能力，有效優化了學生化學實驗的學習。

三、利用思維能力提升實驗教學的效果

高中化學教學的目的是為了優化學生的化學思維，同時學生的思維能力也是化學學科核心素養的主要內容。而問題則是調動學生思考動機、激活學生的思維的有效手段。所以，高中化學教師在實驗教學開始前，可以首先根據化學知識和實驗內容的重難點、學生的認知結構來巧妙設置問題，以便向學生提出啟發性、開放性的問題，充分激發學生的求知欲和探究欲，激活學生的化學和科學思維，讓學生帶著問題和疑惑主動進入到化學實驗探究過程之中，提升實驗教學的效果，培養學生的思維能力。

例如，在教授“探究鹽溶液的酸堿性”這個實驗時，為了提升實驗教學的效果，在開展本節實驗課程前，筆者為學生們設計了幾個問題，然后讓學生們通過問題探索，培養學生們解決問題的能力，問題如下：醋酸鈉溶液中含有哪幾種離子？哪些離子可能相互結合？為什么不同類型的鹽溶液會呈現出不同的酸堿性呢？問題提出后，筆者給予學生們充足探究的時間，讓學生們更好的探究問題。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過激發學生思維能力，有效提升了實驗教學的效果。

總之，化學學科核心素養的培養與發展是新課改背景下高中化學教學的重要任務，也是每一位高中化學教師的職責和使命所在。所以，高中化學教師不能再局限于傳統之中了，而是要樹立全新的觀念與思想，并不斷改進和革新化學實驗教學的方法，以實現化學學科核心素養在實驗過程中的落實，讓學生在實驗過程中形成化學核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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