高中化學創新實驗與學生能力的培養研究

何克昌　楊榮平

摘 要：隨著新課程改革的滲透和落實，對高中化學實驗教學也提出了相應的要求。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學占據著重要地位，是化學教學中不可或缺的部分。化學實驗教學中不但能夠教會學生抽象的化學知識，還能夠有效培養學生嚴謹科學的態度，實事求是的精神。動手操作和實驗過程對學生的綜合能力進行培養和鍛煉，有效提升學生的觀察能力、思考能力、邏輯思維以及創新精神。

關鍵詞：高中化學;創新實驗;學生能力

1.創新實驗內容，培養學生的實驗興趣

1.1在高中化學創新實驗內容，培養學生化學興趣

正所謂興趣是最好的老師。在高中化學教學中更是如此，只有學生產生對化學的興趣和學習欲望才能夠更好的投入課堂學習中，達到最佳的學習效果。這要求化學教師在實驗教學中應當通過對實驗內容的創新與發展來調動學生的實驗積極性與熱情，在保障實驗教學能夠教會學生化學知識的基礎上，點燃學生的探究欲望和動力、例如在展開銀鏡反應實驗過程中，教師可以向學生說明生活中熱水瓶內膽的原理就與銀鏡反應有著緊密的關系，然后引導學生自行實驗通過銀鏡反應原理來鍍平面鏡。通過對實驗內容的創新與變革，一方面能夠有效調動學生的興趣，讓學生了解化學的重要性與意義，另一方面能夠對學生的動手動腦能力進行有效的培養。

1.2在實驗中制定目標，激發學生的動力

在高中化學實驗教學中，教師可以通過設置合理的實驗目標來讓學生產生實驗的動力和熱情，在讓學生了解原理和理論知識的基礎上，在實踐訓練中設定合理的目標，讓學生感受動手完成目標的喜悅感和成就感，從而激發內在潛能以及實驗動力。例如在教學碳酸鈉與碳酸氫鈉與鹽酸的反應實驗時，不再局限于傳統模式下教師動手操作，邊操作邊講解的模式，而是能夠對學生進行分組實驗，分別記錄反應所消耗的量，產生二氧化碳的量，還有反應的劇烈程度等，通過學生自己動手實驗，完成記錄和觀察目標，從而有效地掌握這兩者反應的區別和現象，既鍛煉了學生的動手能力、觀察能力，又培養了學生的合作能力和團結意識。

2.創新化學實驗，培養學生提出問題和解決問題的能力

2.1通過化學實驗教學，培養學生發現和提出問題的能力

結合教學經驗來看，很多學生對化學實驗都是持好奇的心理，認為化學實驗十分神奇且充滿神秘，難以捉摸。正是這種未知性與奇妙性能夠有效的調動學生的實驗興趣與探索欲望，教師也可以充分利用這一點培養學生發現問題和提出問題，通過生活中的實踐經驗來運用化學知識和思維進行思考和解決。在化學實驗教學中，通常會出現學生素意想不到的現象，學生的常識和知識難以有效的消化和理解，無法給出有效的解釋。因此，在化學實驗中，可借助一些生活中的化學反應現象來培養學生善于觀察、勤于思考，敢于提出問題的精神，通過親自實踐和觀察，來鍛煉學生發現問題并提出問題的意識和能力。例如讓學生思考生活中為什么熱水壺用久了會出現水垢，水垢的成分以及作用原理是什么？通過這種生活化的案例引導學生探究和思考，提出問題進而通過探究來加以解決。讓學生通過調查發現水垢主要成分是碳酸鈣、碳酸鎂等，主要是通過高溫中水中的碳酸根和鈣、鎂離子進行反應所生成。通過學生探究，從而有效的發現問題并解決問題。

2.2培養學生化學實驗的探究與設計能力

在化學教學中，教師可以適當的讓學生結合化學原理和實驗目標，在實驗展開之前對化學實驗過程中進行合理的設計，綜合考慮實驗要求，實驗目的以及化學相關知識和原理，來對實驗器材選擇，操作流程進行安排。在明確實驗的目的和方向之后，便可以組織學生通過查閱資料，小組合作等方式來展開實驗設計。首先，學生需要了解化學實驗的要求和類型，不同的類型對實驗探究的方向有著各自的要求。例如探究式實驗則是重視對現象觀察、問題討論以和應用等內容;而驗證性式樣則更重視實驗的效果、實驗操作和猜測驗證等內容;運用性實驗更加強調實驗方式的靈活與高效。除此之外，在化學實驗設計環節中，要能夠堅持嚴謹科學、安全第一、具有可行性等要求。讓學生運用自己的化學知識、學習經驗以及所掌握的操作技能，來對化學實驗展開創新與設計。在此過程中能夠有效的培養學生的探究能力和實驗水平。

2.3強調基礎實驗技能，培養學生實踐操作能力

在高中化學實驗教學中，教師不但要對實驗內容和方法進行優化和創新，還需要強調對學生基礎實驗技能的培養，從而為實驗操作能力的提升奠定基礎。實驗操作能力指的是學生對化學實驗的動手掌控能力，能夠科學規范的對實驗器材進行組裝和整理，合理的選擇選擇實驗物品，規范的展開實驗步驟等。化學實驗器材和設備的運用對于實驗的有效展開起到關鍵的影響和作用，決定了實驗的成果與否以及實驗的結果是否能夠達到預期的效果，直接影響實驗結果的準確性。所以，要能夠在實驗教學中強化學生對實驗器材設備的使用和組裝能力，以及實驗藥品的選擇和優化組合水平，才能夠有效的提升學生的化學實驗能力和水平，促進動手實驗的靈活與合理。

3.創新實驗評價方式，培養學生自主能力

在高中化學實驗教學中，科學合理的對學生的實驗過程進行考核和評價能夠對學生的實驗能力起到較好的提升和改善效果，通過評價方式來對學生加以引導，激發學生的實驗自主性與積極性。實驗考核要能夠注重對學生操作技巧和理論知識等能力的評估，重視過程性評價，包括實驗前準備，實驗中操作以及試驗后記錄和總結等情況，只有通過嚴謹、科學的考核才能夠對學生起到督促和提升效果，有效地培養學生自主探究與實踐能力，讓學生在實驗中不斷鍛煉自己，提升化學水平和實驗能力。

4.結語

綜上所述，高中化學教學對培養學生的綜合能力有著重要的作用。在高中化學實驗教學中，教師應當積極對化學實驗教學進行創新與發展，采取有效措施在實驗教學中加強對學生綜合能力和素質的培養，實現較好的教學效果。

本文系教育科學“十三五”規劃甘肅省2018年度課題GS[2018]GHB3731《甘肅民族地區高中化學實驗現狀的調查與對策研究——以臨夏州高中化學實驗現狀調查為例》階段性成果

參考文獻

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