針對農村留守兒童教育問題的解決措施

汪雙梅

1、落實政策支持返鄉創業——推動鄉村經濟

留守兒童心理問題的產生與父母長期在外打工、無法陪伴他們有著密不可分的聯系，究其根本是因為當地農村經濟發展不充分，無法為當地人口提供充足的就業崗位，迫于生活壓力，大部分青壯年選擇背井離鄉外出打工。要想根本解決留守兒童心理問題，政府必須將當地經濟帶動起來。有關支持青壯年、大學生返鄉就業創業的政策必須在于當地實際情況相結合的情況下得到落實，為其提供優惠貸款等資金支持，引導有前途的企業發展壯大。改善和優化創業體系，用正當的法律手段維護創業人的正當權益、為其創造公平公正的就業、創業環境，鼓勵當地人充分利用本地的優勢條件進行創業，為農村經濟創收入。同時，需要組織相關教育培訓，一方面引導有心創業的人，為其提供創業思路;另一方面對普遍受教育程度較低的人群進行培訓，教給他們一些工作技能，有利于其就業時更快地適應工作新環境，推動整體工作的高效進行。當當地的經濟發展足夠，越來越多的年輕人會選擇留在家鄉、加入創業行列，留守兒童自然會減少，有了父母陪伴，他們的心理問題將迎刃而解。

2、資金扶持提高薪酬福利——吸引優秀教師

鄉村教師的工作環境、工資待遇和福利待遇是保健因素，農村地區招不到、留不住優秀教師的原因之一在于鄉村教師的工作環境、工資福利相對較差，難以對老師產生吸引力。因此在鄉村教師支持計劃實施中，要加大政策傾斜，切實提高鄉村教師的工資待遇，改善其工作環境，對邊遠山區的教師進行差別化補助。除此以外，還必須注重激勵因素的運用。鄉村教師的激勵因素更多指向于教師工作的成長晉升空間、工作的成就感和發展機會等方面，也是導致教師下不去、留不住的一個重要原因。使鄉村教師獲得工作的成就感和認同感，還需建立健全鄉村教師的榮譽制度，對于扎根于鄉村的優秀教師進行相應的表彰，從而增強工作的使命感和榮譽感，進而守望鄉村，扎根基層。另外，在吸引到優秀教師的同時，要及時地、連續地、有計劃地對教師進行專業培訓，保證教師團隊效用最大化并且能夠長久發揮。同時，培訓也是挽留人才，減小鄉村教師流動性的有效途徑。培訓的重點應該放在鄉村教師的專業知識方面，并且還要掌握如何把專業知識轉化為教學內容的技巧，豐富自己的課堂，提高教學效率。

3、完善鄉村教師評價機制——提高教師隊伍活力

對鄉村教師的績效考核應該包括以下三部分：

（1）鄉村教師的教學態度。對教師而言是其自身價值觀和教學工作認知的基礎上所表現的個人情感和行為傾向。特別是對于條件艱苦的鄉村教師來說，不同的工作態度會直接影響其教學的情緒和堅持的動力。所以對教師的工作態度考察提出了鄉村教師具體行為的內在差異和外在表現，而將重點對準他們對工作的情感，這是教師個體的一種心理狀態，直接反映在全部行為實施中。

（2）對鄉村教師教學行為的考核。為達到一定教學目的就必須有行為上的付出，簡單地說就是著眼于考察教師做了什么。考察的就是教師平時的教學過程中的教學方法、教學手段、個性化教學方式以及為達到教學目的所付出的努力，這種反應又集中體現教師出勤率、教學事故率等。

（3）教學結果的考察。是教師通過自己教學工作取得的教學成績，反應了教師在該崗位上的貢獻程度具體考察教師的教學質量和教學成果。這就是傳統對績效考核的重中之重，表現為平時的授課成績、學生成績、升學率等硬性指標。當然在教師的績效考核中成績這部分也是必不可少的，但學校應該更加關注教師的教學過程及教師的內在精神。應兼顧教師的個人發展趨勢和教學成績兩方面的內容，這些都是對教師工作的一種反饋，關注的不只是教師現有的能力，得出的結論也并非一成不變的，都要根據教師做出的努力和貢獻進行調整。

4、聯合社會志愿組織——助力留守兒童健康成長

由當地政府牽頭，培養專門的社會工作者去關心幫助農村留守兒童解決心理、情感等心理問題。在廣大的農村地區可以試著組成一支由社會企業職工、個人、政府職工和留守兒童所在學校教師組成的社工隊伍，并聘請專業的社工專家、心理咨詢師對這部分人員進行一段時間的社會工作學、心理學、社會學、教育學和生理學等知識的網絡專業培訓，讓他們掌握基本專業技能后去幫助留守兒童，對其所出現的心理問題給予針對性的治療。