藏區農村小學高段數學“空間與圖形”活動化教學的研究

潘青光 陳林

摘 要：空間與圖形活動化教學目前已經在很多數學教育工作領域得到了推廣應用。藏區農村的小學教育工作目前正處在創新改良的關鍵階段。本文首先對藏區農村小學高端數學課程空間與圖形活動化教學存在的不足進行了總結分析，并制定了相關教學活動的創新發展策略，對提升空間與圖形教學工作運行質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：藏區農村小學;數學;空間與圖形;活動化教學

藏區農村小學的數學教學工作目前正處在改革創新的關鍵階段，實現對空間與圖形活動化教學工作的改良，有助于藏區農村小學數學教育工作的創新發展。因此，現有的很多小學數學教育人員都將活動化教學工作的改革作為重點關注的問題。

一、藏區農村小學教育工作實施活動化教學的的重要意義

藏區農村的教學硬件資源配置水平較差，且少數兒童存在語言與文化的障礙。從數學教學的角度出發，對藏區農村小學的兒童進行科學思維的啟蒙，有助于藏區農村小學教育工作的全面改進。雖然藏區農村的傳統文化和思維習慣于漢族地區存在一定的差異，但總的來看，其文化學習基礎條件依然較差。因此，從數學課程教學方式創新的角度進行藏區農村教育工作的改良，可以使藏區兒童得到高質量的教育，并且憑借科學思維的啟蒙，有效的適應藏區文化教育工作的創新需要，為農村小學教育工作的全面改良提供幫助。空間與圖形活動化教學可以將抽象的理論知識轉化為課件的教學資源，使藏區兒童在接受數學專業教育的過程中，能夠全面深化對數學基礎知識的理解。

二、藏區農村小學高段數學空間與圖形活動化教學存在的不足

（一）空間與圖形活動化教學缺乏必要的趣味性

趣味因素的影響藏區兒童數學學習積極性的關鍵，從空間與圖形活動化教學開展的角度來看，現有的很多教學活動在趣味建設方面存在不足，缺乏對學生年齡特征的有效關注，導致活動化教學方式所具備的突出價值未能得到完整的顯現，不利于學生理性思維的高水平啟發。一些教師在制定空間與圖形教學計劃過程中，缺乏對學生智力和想象力情況的關注，尤其對于教學方案的協調應用措施重視程度不足，導致趣味化教學手段無法在活動化教學方案組織建設方面取得進展。部分教師在進行圖形教學過程中，缺乏對圖形特征的全面總結分析，尤其對于圖形基礎性構成要素的關聯總結存在不足，導致傳統教學方式的改革力度較差，難以規避應試教育等不良思維的影響，也導致趣味化教學無法在空間與圖形教育過程中占據主體地位。

（二）情境化教學方案并未得到有效構建

情境化教學不僅可以為學生提供空間與圖形教學工作的便利條件，還可以有效的規避藏區文化差異對教學活動的不利影響。但是，現有的一些藏區小學數學教師缺乏對情境化教學重要價值的關注，在制定空間與圖形教學方案的過程中，沒能實現對情境化教學手段的有效應用，無法為空間與圖形教學質量的優化提供充足保障。一些情境化教學工作在具體實施的過程中，對于學生的生活特征重視程度不足，尤其對于空間與圖形課程內容和日常生活元素的關聯性總結水平較差，無法在情境化教學方案構建方面取得積極進展。

三、藏區農村小學高段數學空間與圖形活動化教學改進策略

（一）提升空間與圖形活動化教學趣味程度

教師在制定空間與圖形教學方案過程中，一定要加強對學生年齡特征的關注，尤其要結合藏區農村的小學教育工作環境的特點，制定符合高段數學教學活動開展方式的具體策略，使活動化教學方案的構建和實施可以精準全面的適應活動化教學的創新實施需要，并保證教學內容可以具備更高的趣味程度。教師一定要對趣味因素能否真正獲得藏區農村小學生的喜愛進行考察，尤其要對小學生愛玩愛動的特征進行考察分析，使空間與圖形教學活動的開展能夠精準適應趣味化教學方案的構建及實施需要，為活動化教學的全面改良提供幫助。例如，在進行三角形相關基礎知識教學的過程中，教師需要加強對三角形特征的總結分析，利用多媒體手段，對三角形所具備的多方面價值進行考察應用，有效的提升空間與圖形教學方案的實施水平，為三角形特性的充分明確提供幫助。教師需要大膽的突破傳統教學模式的影響，將更多具備趣味性的因素納入空間與圖形教學工作之中，強化理論與實踐操作的結合，促進藏區兒童學習質量的提高。

（二）提升情境化教學方案的構建水平

教師必須充分認識到情境化教學在數學領域已經取得的成效，并結合藏區小學數學課程教學工作的實際情況，制定情境化教學方案，全面的提升情境化教學工作的質量，并保證數學教育工作的各類基礎性需求可以得到充分滿足。要加強對空間與圖形課程主體內容的關注，尤其要對學生現有的數學空間想象能力進行考察與培育，使情境化教學方式的重要價值可以得到顯現。教師需要將日常生活因素納入空間與圖形教學工作之中，例如，在進行平移與旋轉相關教學的過程中，教師需要對學生的游樂場之中的實際活動情況進行調查和應用，使學生可以憑借游樂場之中物品的圖形特征實現對空間與圖形基礎性概念的理解。

結論

空間與圖形活動化教學目前已經在很多地區的小學數學教育工作領域取得了較大成效。加強對藏區農村小學教育工作實際情況的關注，并制定符合小學高段教育工作實際需求的策略，對提升小學數學空間與圖形活動化教學綜合質量，具有重要積極意義。

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作者簡介：

潘青光，男，1976年4月27日出生，中共黨員，籍貫是四川省馬爾康市，學歷大專，漢語言文學專業，單位：馬爾康市第四小學，一級教師。

課題是：藏區農村小學高段數學空間與圖形活動化教學的研究。