獨立院校學前教育學課程分塊教學模式的改革研究

馬超玲

摘 要：學前教育學課程綜合性理論性都非常強，該門課程根據課程目標可以分為理論知識模塊和實踐知識模塊、前言知識模塊，應該把每個模塊對應的教學內容細化，采取靈活的教學模式教授不同板塊的內容，以期實現更好的課程目標和增加課程的實用性，培養學生理論和實踐的雙重能力。

關鍵詞：學前教育學;教學;改革

隨著國家二胎政策的開放，學前教育事業不斷興旺發展，很多不是師范學校的本科獨立院校都紛紛設立了學前教育專業，招收學前專業的學生，培養幼兒教師以期適應國家教育事業的發展。同時獨立院校有的本身沒有辦教育專業的經驗和雄厚的師資，所以在辦學過程中難免存在一些亟待解決的問題。以學前教育學為例，文章將要論述的是該門課程在實際教學過程中出現的問題和有效實施的策略。

學前教育學課程一門綜合性和實踐性都非常強的課程，而且是學前專業學生的核心專業必須課程，該門課程集五大領域為一體（科學/社會/語言/藝術和健康）這對教師的教學提出了很高的要求，而該門課程在實施過程中存在過于強調理論性和講授方式為主，不能激發學生學習動機和學習興趣，不能很好的針對獨立院校本科學生學習特點的問題。因此文章從學前教育學課程的培養目標和課程具體內容入手介紹學前教育學課程良好的教學模式。

一、學前教育學課程的目標概述和相應內容構成

一般學前教育學課程的目標都分為：知識目標和技能目標還有情感目標。（1）知識目標：了解我國學前教育改革的背景、理念與特征，了解學前教育的產生和發展的基本歷史，了解本課程的研究方向、任務和體系，掌握學前教育學中的基本概念、基礎知識和基本理論。[1]這部分的目標對應教材學前教育學[2]的內容是學前教育的目標/全面發展和學前課程/學前兒童與教師這些章節的內容。（2）能力目標：初步學會運用現代學前教育思想、教育理念探討幼兒園教育教學工作的特點、一般規律和方法及各種教育現象和教育問題;運用教育教學基本理論分析和評價幼兒園教育教學行為;掌握觀察分析幼兒身心發展狀況的技能及與幼兒、家長溝通的技能;能根據幼兒園教育目標和幼兒發展的特點初步制訂班級各類教育計劃和課程計劃;具備幼兒園教學、游戲、生活等活動的設計和組織的能力。[1]這部分實踐性較強的內容對應的是學前教育活動/學前兒童游戲/幼兒園環境創設和學前教育幼小銜接部分。（3）情感目標：主動了解幼兒園教育現狀以及當前教改的熱點、新經驗和新趨勢，喜歡探究幼兒教育問題，激發學習的好奇心和求知欲，促進自我專業成長，培養職業素養，樹立專業理想。[1]這部分內容我們沒有在具體的教材層面沒有相對應的內容，那是通過學習學前教育學課程這部分內容后自身潛移默化過程中的一種素養的提升，情感的升華，只有在前兩個部分做的好了，后面的部分才會達到情感的價值目標。

二、理論部分的教學策略改進建議

學前教育學課程一般在學前設置的學習時長是32學時，一周兩個學時，因此該門課程如果劃分為三個模塊的話，理論部分應占有總學時的三分之一，該部分內容教師應結合國家學前教育教師資格證的考試大綱認真鉆研考點，有針對性的讓學生掌握考點記憶知識點，這部分教師采用系統的講授法可以很好的節約時間，讓學生在最短的時間掌握住知識。由于該部分內容較枯燥，因此應該和其他幾個模塊穿插進行，避免在教學中學生對課程產生厭倦情緒喪失學習的動力。

三、實踐部分的教學策略及其改進建議

其實學前教育學課程的能力目標是對應著實踐部分的教學的，學前教育活動設計/學前兒童游戲創編和概述/幼兒園的環境創設這幾個部分的內容實際更多的是強調學生的動手操作能力的實際的教學能力的部分，這個部分教師的講授法不能達到很好的教學效果，因此建議的是校園合作方式進行教學，首先任課教師應該把理論部分（活動設計要點。游戲創編概述、和環境創設原則）和同學們統一集中強調一遍后，然后讓同學們開展實際的教學，認真的設計教學的幼兒園一日生活活動，實際創編一個可行性的游戲，一個良好的環境布置。這期間應該讓幼兒園一線工作的教師為同學們的活動給以指導和實際操作的引導。評價方式應該是任課教師的評價加指導教師的評價的結合?，F在學校讓學生期末或者期中實習的過程只是漫無目的讓同學們去感受幼兒園的生活，觀察幼兒，幫助幼兒園教師做一些輔助性的工作，我認為沒有和學校課程進行緊密的聯系，不利于課程目標的實現和學生實際能力的培養。這部分內容集中學習應該花費同學們一個周的時間集中學習，因此該部可以和學生的見習活動聯系在一起，在實踐中感受知識的魅力。

四、前沿知識的構建和有效教學的建議

所謂前言知識就是國家對學前教育事業的政策和相關法律法規的知識內容的學習和當今非常流行的蒙臺梭利教育模式和瑞吉歐，陳鶴琴，陶行知等思想家的教育思想的學習和在當今學前教育機構的應用等知識，這部分內容的學習建議采用的教學模式是請相關教育專家來學校做一次講座，系統介紹當今流行的教育思想在學前教育機構的應用及其他們思想的影響。然后再讓同學們分組搜集整理資料，形成課件的形式再課堂上進行課堂匯報，由任課教師對同學們的資料收集，課件制作和講演給以平時成績的打分，另外由于獨立院校學生的基礎有限，因此在學生匯報完成課堂作業以后，任課教師還應該對沒有講到位的思想家的教育思想再進行歸納整理，方便學生的記憶和理解。建議這個部分可以和理論部分穿插進行，提高學生的興趣和熱情。

學前教育學這門課程不能像其他理論課一樣，教師講解，學生認真聽就可以了，需要對課程進行分解和整理，針對每個部分的內容進行針對化的教學。提高課堂效率，很好完成課程設置的三維目標。

參考文獻

[1]https：//wenku.baidu.com/view/e231c55da1116c175f0e7cd184254b35effd1aea.html《學前教育學教學大綱》

[2]虞永平，王春燕.《學前教育學》高等教育出版社 [M].2012.7