小學數學培養學生計算習慣的策略

陳鳳連

【摘要】《數學課程標準（2011年版）》在課程基本理念中指出，“要注重培養學生良好的數學學習習慣”，在數學課程中，應當注重發展學生的“運算能力”。計算貫穿數學的每一冊書、每一單元，學生幾乎每一天的數學學習都要計算，但學生計算的準確率不高。基于此，本文對小學數學計算習慣培養的策略作了系列探討。

【關鍵詞】計算;習慣;算理

古話說：“少成若天性，習慣之為常。”由此可見，養成良好的習慣，對于人的一生有著直接的影響。《數學課程標準（2011年版）》在課程基本理念中指出，“要注重培養學生良好的數學學習習慣”，在數學課程中，應當注重發展學生的“運算能力”。計算貫穿數學的每一冊書、每一單元，學生幾乎每一天的數學學習都要計算。為了讓學生養成良好的計算習慣，提高學生的計算能力，我覺得要注意以下幾點策略。

一、規范書寫，重過程

在計算中，很多學生只注重計算結果，而對過程并不重視，計算過程隨意寫。無論在課堂上還是在課后的練習中，我們也經常見到很多學生書寫計算過程很亂。在書頁邊上、在桌面、地面上，更有甚者在手心上寫等。這些不良習慣既容易出錯，又不方便檢查，非常不好。

良好的計算習慣可以幫助學生有序地思考，提高計算的速度與準確度。曾經，我卻只關注學生的運算結果是否準確，而忽略了不良計算習慣的糾正，無形中給了學生一種信息：計算不需太認真，助長了學生計算隨便，草草幾筆了事的不良習慣的滋生。如：

另外，學生在計算時，書寫不端正，格式不規范，也嚴重影響了計算的準確。學生擦了寫，寫了再擦，涂涂改改，數據不清;有的學生字跡潦草，就像雞爪抓，如把“6”寫成“0”、把“5”寫成像“8”、把“4”寫得像“9”;有的豎式數位不對齊，等等。這時，我們有必要要求學生在練習本上計算時，數位對齊、字跡工整。因此，我們要把“書寫”放在首位，抓“數字端正，式子規范”。課堂上，我經常不記名將一些典型在書寫上不好的作業投影出來，讓大家互評，并提修改的建議。這樣，孩子們從孩子的角度出發提出建議，他們內心更容易接受。同時，我們在課堂上也可以把一些優秀的作業進行講評，樹立榜樣，“潤物細無聲”，學生無形中逐漸養成端正書寫習慣。

二、準確審題，清關系

觀察、分析數據和運算符號是計算題的關鍵所在，但學生在計算時，卻常忽略，盲目地進行計算，影響準確率。教學中，我們發現，對于解決問題，很多學生能仔細觀察，認真分析，有良好的讀題、審題習慣。但當他們面對計算題，就覺得“容易”，眼睛粗略看一看，提起筆就想當然地寫。當在遇上自認為相關聯的數字、符號時，學生就往往會出現運算錯誤，不能簡算的，卻想當然地用了“簡算”。因此，在計算教學中，我們也要注意學生認真審題習慣的養成，理清數字與符號的關系。首先，審清題意，弄清楚題目的要求;其次是找關聯，認真觀察數字和符號，分析它們的特點及之間的聯系，根據運算符號和數據的特點，結合運算性質、運算定律，判斷是否可以簡便計算;最后要明確先算什么，再算什么，并進行計算。經過一番思考分析后，計算起來就容易多了，也大大提高了準確率。

三、理解算理，說算法

正所謂“知其然，知其所以然”，學生會算，首先必須明確怎樣算，把算的過程“說一說”，在“說”中強化對算理的理解。

如教學“兩位數乘一位數的乘法”時，學生通過情景圖的圖意可以明白23×4就是求4個23連加的和，進一步明確筆算兩位數乘一位數要分兩步乘，先求4個3是多少，是再求4個20是多少，最后把兩個積相加，然后引導學生“說”算理并規范豎式計算的寫法。此時，學生說清楚計算的步驟：先算什么？再算什么？學生說的就是思考過程，是計算的過程。通過加強“說”的訓練，加強學生的思維條理性養成，促進能力的發展。

再如教學“兩位數乘兩位數的筆算”時，有這樣的一個片斷：

師：同學們，你們喜歡看書嗎？為了配合我校“讀書節”活動，圖書管理員阿姨在昨天給大家購買了兩本《大自然的奧秘》，每本24元，一共用了多少錢？（學生馬上回答。）師：阿姨又想考考大家，今天，她買了一整套的《大自然的奧秘》，有12本，大概需要多少錢呢？說說你是怎樣想的。（學生開始猜測，結果不一致。）師：什么辦法可以判斷哪種結果最準確。生：算一算就知道了。師：說得好，算一算就知道了，下面請同學們自己想一想，你是怎樣算的。全班同學都開始了思考算法，老師巡視指導。師：剛才老師發現了有幾種不同的算法，誰愿意把你的算法告訴大家呢？

生1：24×10=240 ?24×2=48 ?240+48=288

生2：12≈10 ?24≈25 ?10×25=250

生3：24+24+……+24=288

生4：12+12+……+12=288

生5：豎式計算。

師請學生板演，并說說算的過程。

老師在計算教學的中要積極正視每一種算法，組織學生交流、討論，創造條件引導學生多說、互評，使學生理解每一種算法的算理，在比較中感悟，促進學生構建優化的思維方法，提高計算效果。

四、細心檢查，會驗算

學生雖掌握計算方法，但還是經常在計算題上跌倒，為什么呢？除掌握知識不牢固，還相當一部分學生是粗枝大葉，或是抄錯數字、漏寫數字，或是沒有進位、退位;或是小數點點錯位，等等。因此，學生做完題后，養成檢查習慣變得非常重要。檢查題目中的數字與符號是否正確;檢查計算時是否有遺漏。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 數學課程標準（2011年版）[M]. 北京師范大學出版社，2011.

[2]張述霞.小學階段的計算教學情況分析[J].黑龍江教育， 2006 .