在數學教學中培養學生的創新能力

孫秀玲

小學教育是基礎教育，在小學數學教學中，除了教給學生一定的基礎知識外，更重要的是應該把培養學生的創新能力，作為每節數學課的教學任務落實到教學過程中，把每一節課都作為學生創造探索的過程，使學生從小就想創新，從而發展到能創新。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力呢？多年的教學經驗，我深深地體會到：

1.創造性地使用數學教材，激發學生的創新意識

現行的小學數學教材主要是為教師的傳授提供教學藍本，尚未能做到為學習的主體——小學生提供素材。因此教師在實際教學中，應根據學生的認知規律和已有的知識水平，創造性地使用教材為激發學生的創新意識服務。如教學“乘法的結合律”時，大多數教師一般都是依據教材的編排順序組織教學，學生在教師支配下學習，所以在獲取知識的過程中創新能力得不到培養。如果改為讓學生觀察并計算得出：（4×3）×2=24? 4×（3×2）=24 （4×3）×2=4×（）×3×2? 這樣幾組算式后，請每個學生換三個數，按同樣的順填寫在（□×□）×□ =□×（□×□）這個式子中，并驗證等式都是成立的。待交流后讓學生獨立填空：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數，或者先把（）相乘，再與（）相乘，他們的積不變，這就是乘法結合律，再要求學生自讀教材加以論證。這樣處理更有利于每個學生積極主動地學習，全體學生的創造性潛能就可以得到充分發掘。

2.創設開放式的課堂教學，培養學生的創新能力

傳統的教學觀念中總是把課堂教學分為幾步，如：課前準備—新授—嘗試—反饋—鞏固等，教師在教學過程中按部就班地教，學生循規蹈矩地學，這種課堂教學模式勢必限制了學生創新意識和創新能力的培養。因此，教師要改變傳統的教學模式，創造一種開放的課堂，教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。讓學生在開放的課堂中，通過自己動腦，動口，動手等實踐活動學會學習，學會思考，獲得終生受益的基礎能力和創造才能。如教學測量知識可以到操場上，簡單的計算可以讓學生當老師，行程問題可以用圖示法教，也可以通過學具的操作來學。總之，數學課堂應該是開放的，不是封閉的，在開放的求新的過程中培養學生的創新能力。

3.精心設計習題，強化訓練，發展學生的創新能力。

在小學數學教學中，精心設計習題，強化訓練是培養學生在解題過程中善于變異，轉化，擴充，縮小等能力的手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。因此，在反饋練習時，教師應設計開放性，綜合性，應用性的題型，讓學生盡自己最大能力去解答。如在學習求一個數是另一個數的百分之幾的應用題后，可以設計這樣一道開放性習題：六年一班有男生16人，比女生少8人----（補充問題，編成百分數應用題）。在學習三角形面積后，可設計這樣一道綜合題：下面的圖形，（1）你看到了什么？想到了什么？（單位：分米）出示圖（1）在此基礎上再出示 圖（2），求陰影部分的面積。再出示圖（3）求長方形ABCD的面積。在學習認識厘米，會用厘米測量線段長度。這樣鼓勵學生用學到的數學知識去解決新問題，學生的創新能力就會得到更好的發展。

總之，數學課堂教學是培養學生創新意識與發展創造性的主陣地，教學中必須有整體的教學觀念，在教學意識上要重視創新能力的培養，在教學方法和習題設計與訓練上要有利于學生創新能力的形成與發展，切實地實施以創新精神為核心的素質教育。