理論與實踐相結合 提高物理教學質量

吳雙華

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，新課標給高中物理教學提出了更高的要求。在過去的物理教學中課程目標僅要求學生具有優秀的物理成績，應對高考即可，但在現在，新課標要求學生們不但要有優異的物理學習成績，也要能對所學的物理知識靈活應用到生活問題的解決中。讓學生可以將在物理課堂中得到的理論知識，與實際實驗操作結合起來，達到知識鞏固提升教學質量的效果。

關鍵詞：高中物理；理論實踐結合；提高教學質量

在教學實際中，高中物理作為一門理科學科，其抽象性和難度均相對較高，學習難度也很大，若學生沒有找到好的學習方法，對物理問題有系統的解決思路，就很容易導致學生的物理學習受到阻礙，從而導致出現厭學的情況。所以當教師在教學中面對學生時，如何設立一個和諧、平等、有效的物理課堂，并在其中順利的將知識教授給學生，結合理論與實踐，提升物理的教學質量是每一個物理教師都要面對的現實問題。針對這個問題，筆者結合自身經驗，談一談自己的看法：

一、更新教學理念，激發學生學習興趣

在傳統教學中，物理課堂往往以教師和教材作為課堂的核心來進行授課。在教學中，學生往往扮演著下級的地位，這樣導致師生在課上溝通較少，課堂氣氛沉悶。教師需要在實際教學中更正物理教學理念，改變物理課堂主體，樹立以學生為核心的新型物理課堂。通過讓學生進行彼此交流討論思考的方式來進行物理知識的學習。教師在過程中只起到輔助引導的作用。

例如，在“自由落體運動”這一課的教學中，教師可以先通過對生活實際中高空拋物問題的危害的圖片展示吸引學生的注意力。并向學生們提出幾個問題：為什么質量很輕的物體從高處墜落可以把地面砸一個大坑？不同物體從同一高度墜下，其加速度相同嗎？重力加速度收到哪些因素的影響？通過這幾個問題激發學生們的探究興趣，然后讓學生們對這幾個問題思考并進行討論，教師再對學生的結論進行判斷和補充說明。

二、加強實驗教學，培養學生實操能力

物理作為一種實驗科學，其學科知識源于實驗，且理論知識離不開實際驗證，高中物理也是如此，所以高中物理教學需要結合實驗教學來進行。在高中物理教學中結合實驗進行教學既可以增強學生的思維能力、操作能力，也能鍛煉學生找到問題、分析問題、解決問題的能力，這些能力都是學生在的學習生涯中所必須具備的能力。通過讓學生自己動手進行實驗可以讓學生在實驗中驗證自己的猜想和教材中的物理知識，使學生能夠體會科學家們探索世界時的感受，從而增強學生對相關物理知識的理解和記憶。

例如，在講“摩擦力”這一節時，摩擦力概念較為抽象，單純的理論講解不利于學生理解摩擦力的本質。所以為了使學生對摩擦力的相關性質了解的更透徹，需要采用實驗教學的方法來進行實操實驗。教師可以讓學生組建學習小組，以小組為單位去物理實驗室進行實操，在實驗開始前，教師應該給學生介紹實驗過程中的注意事項，指明試驗中需要使用的相關儀器，明確實驗的目標，再讓每一個小組都作出自己的實驗設計，提出自己的猜想。教師在對各個實驗設計進行考量，確定其是否可行。然后各小組動手實驗，并將實驗中的數據記錄下來，整理成相應的圖表，對自己的猜想進行驗證。這樣在提出設想、設計實驗、實際操作、觀察現象、分析現象、從而得出結論的完整試驗流程中使學生加深了對相關物理知識的了解，提升了實驗教學效果。同時通過讓學生動手進行實驗，增強了學生的實踐能力。

三、營造民主氛圍，建立和諧師生關系

教師在物理教學中應注意幫助學生找到學習方法，根據學生的階段性特征，結合個體之間的差異性，使每個學生都能找到適合自己的物理學習方法。師生關系是學校中最普遍的人際關系，教師在日常教學中要注意放下身位，平等對待每一個學生，彼此之間互相幫助，建設和諧互助的師生關系。這樣教師就成為了學生學習的好伙伴，從而使學生在課堂中放松下來，保證學生可以心情愉快、積極主動的開展物理的學習。

例如，在上課時可以開展平等課堂，讓學生指出教師在教學中所存在的問題，教師與學生共同協商這些問題的解決方法，以促進教學質量的提升。教師還可以從網絡上找一些有趣的物理生活常識，將這些內容融入到物理教學之中，提升物理課堂的趣味性。除此之外。教師可以注意自己的講課方式，努力使自己的教學變得風趣幽默，培養自己和學生的感情，很多時候學生對教師的喜愛會延伸到對教師所授科目的喜愛，所以教師通過自己的人格魅力增強學生的好感度有利于物理教學質量的提升。

綜上所述，為了提高物理教學質量，高中物理教師需要在教學中對自己的教學理念進行更新，建立以學生為主體的新式課堂，合理運用教學引導方式，激發學生的學習興趣。加強物理實驗教學，讓學生親自動手參與到實驗當中，從而加深學生對相關物理知識的理解。同時教師也要學會與學生做朋友，樹立和諧的師生關系，營造出良好的學習氛圍，提升物理教學的質量。

參考文獻：

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