淺談農村中學英語教學的難點及解決方法

周天國

一、農村中學英語教學存在的問題及難點

（1）對英語學習的重視不夠。首先，家長的不重視。現如今的農村，大多數的學生家長外出務工，家中老人自然成了他們子女的監護人。送孩子到學校學習，僅僅是為了完成這個責任，對孩子的行為總是聽之任之。對于在學校所學的知識更是無法輔導。更何況是英語這一門，他們自己都是一竅不通。孩子一星期回家一次，就像是住旅館，到時到點就離開。其次，學生本身不重視。居住在農村的學生都有一種心態：讀書是為了長個子，待到初中一畢業，就又像其父母一樣，出去“殺廣”。所以，他們對于學習，包括對英語學習的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多，在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。最后，社會的不重視。農村學生的父母及他們周圍人群的文化素養較低，對英語的學習缺乏足夠的重視。社會普通認為：既做不了翻譯，又出不了國，認為學英語沒用，更談不上在英語學習上得到更好的指導。

（2）沒有良好的英語學習的環境。都說環境能改變一個人，沒有良好的環境，如何培養優秀的英語學習者？在農村學校，設施和手段落后，無法滿足教學要求。學習英語需要人量的輔助材料，例如：錄音機、語音室、英語教學使用軟件、VCD等教學設備資源，而這些條件都是農村地區學校所不具備的。由于經濟原因，住農村學校，有一個破舊的錄音機就是最好的設施了。第二，師資力量的欠缺。在人城市，有專門的英語培訓班，條件好的甚至能請到好的外教來教學。可是在農村，沒有這樣的培訓班，就算有，也沒有人能支付得起這筆培訓費用。外教是根本不可能的，就是學校任英語課程的教師，大多都是非專業的，安排上英語課，都是“趕鴨子上架”。邊教邊學的大有人在。第三，沒有說英語的氛圍。英語作為一門語言，對它的學習，需要人量的練習，要不顧一切的說出來。可是我國農村英語教學都是所謂的“啞巴英語”。沒人敢說，也沒有人能說。第四，在我從教的經歷中，我發現農村學生沒有買書和讀書的習慣。大部分學生緊局限丁.手頭上的課本書籍，他們并不是無錢購書，而是附近沒有書店，要購買課外讀物，也得上遙遠的縣城。

二、解決方法

（1）提高教師自身的英語水平。在新課改的要求下，雖然說學生才是課堂的“主體”。可教師的引導作用也是不容忽視的。從生理學上來說，教師的自信、興奮、贊嘆，對學生人腦的細胞活動起很大作用。常言道：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”因而教師要做好榜樣，走進教室，不能帶有任何情緒，面帶微笑走進教室。學生就會感到親切、溫暖，學習就會有勁頭。反之，當教室表情冷漠或怒氣沖沖的面對學生，學生就會感到壓抑、緊張，直接影響對知識的接受。也有人說：“教人一滴水，自己要有一桶水。”所以，教師必須不斷學習新課標精神，不斷提高自身素質，讓學生少走彎路，收到事半功倍的效果。

（2）激發學生學習英語的興趣。都說興趣是最好的老師，興趣對于學習英語更是必不可少的老師。很多成功者都是由于他們對他們所從事的行業或面對工作有濃厚的興趣。我們要讓興趣無處不在，無時不在。那要激發學生對學習英語的濃厚興趣，多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容都具有不可低估的作用。在我國農村，七年級才算是真正開始接觸英語，一開始，他們都有著強烈的好奇心和求知欲，每一個詞每一句話對他們來說都是新鮮的。活潑好動，好奇心強，樂于接受新鮮有趣的事物，希望有一個寬松、活躍、豐富多彩的學習環境，喜歡邊學邊玩，而游戲、競賽、唱歌、對話、表演是他們喜歡的課堂活動形式。他們有很強的表現欲望，對于積極參與課堂活動產生一種成就感。初學英語時，應避免用成人學習英語的方法來進行教學，淡化音標和語法教學，強調語言的交際功能，先從聽說入手。教師盡可能地用英語組織教學，但也不排斥使用母語。教師要努力創造一個輕松、愉快的語言學習氛圍，鼓勵學生積極參與。課堂活動既要適合學生的能力、年齡、興趣，又使他們感受一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，維持學習的興奮點。課堂教學多樣化、情景化，可以根據日常生活常見的小事情來開展教學。

（3）結合實際，改變不良的教學和學法。①利用實物，圖片及簡筆畫，對學生進行學習問答。②課前讀單詞和課文，復習前節課內容。每堂課上之前，我都會讓學生讀前一天所學單詞和課文，以便提起學生的記憶，還可以收回下課期間玩的心思。③課前三分鐘，值日生報告。交際互動是師生間，生生之間的信息交流和情感互動。為了營造一個寬松的和諧的課堂教學氛圍，課前我都會用英語與學生進行一些口語上的交際，這樣能達到兩個目標：一是能夠收回學生的心，讓他們的注意力跟著老師走。二是能讓一些平時的交際用語根深蒂固的置于學生心中，加深印象，方便他們自己下去后表達、交流。④課堂上采用獎懲制度，促進學生的合作意識。在新課標的教材中，每一單元都分好幾個部分，其中Pairwork這一部分挺好的，每個知識點都能讓學生自主交流，每堂課下來，這個部分是學生做的最好的一步。這既鍛煉了生生合作的能力，還養成了學生大膽回答問題的習慣。

我國農村英語教學經過以上的實踐，取得了一定的成功，但由于多方面原因的限制，農村中學英語教學還存在許多的問題。我們應該認清當前的現狀，認真分析其中存在的問題及原因，積極的探討解決這些問題的有效措施。總之“教無定法”，農村中學的英語教學是一門見仁見智的教學活動，通過大家的探討在比較中求得共識。相信在以后的教學中，農村中學的英語教學將會開辟出一片新的天地。