高中地理厭學情緒調查分析與研究

劉艷

摘 ?要：高中地理厭學一直是困擾老師的問題，而厭學情緒對地理影響十分重要。本文通過問卷，調查了遼寧省一所高中的學生地理厭學情緒產生的原因和學習效果的現狀，并分析其原因，最后提出相關解決對策，培養高中學生地理學習興趣，提高學生學習效果。

關鍵詞：高中地理;厭學;興趣培養;對策

高中學生普遍存在厭學現象，就此現象設計了調查問卷，試圖尋找好的方法與途徑改變學生的現狀，針對這種情況，筆者著重調查一所重點高中學生學習地理的興趣與學習效果的關系，從中了解學生學習地理的興趣、動機、學習水平和對于地理教材、課堂、教師的要求，提出相應的對策以期能提高學生的地理學習興趣，從而提高學習成績。

1.現狀調查及分析

主要采用問卷和訪談的調查方法，了解學生對于地理課程的意見或建議，分析影響學生地理學習興趣的因素，以及學習效果。本研究選取遼寧省某重點中學為研究對象進行整群抽樣，向高一、高二年級總共發放調查問卷500份，實際回收 500份。調查學生人數為500，其中高一占46%，高二占54%;男生人數占26%，女生人數占74%;文科生（包括高一在讀想選文科）人數占78%，理科生（包括高一在讀想選理科）人數占22%。

1.1 地理的實用價值

調查發現，84%的學生認為地理知識在生活中有用;認為地理能提高自己學習能力的學生占66%。可以認為學生對地理課程實用性還是比較認可的。

1.2 地理課程的重要性

調查發現，18%的學生認為地理是副科，開不開都一樣;16%的學生在地理課上經常做其他科的作業;46%的學生認為地理加重了學生的學習負擔;32%的學生上地理課時希望快點下課;28%的學生認為地理課不上了會非常開心。從數據可以反應出學生偏科嚴重，主副分明，對副科不重視。

1.3 地理教師對學生地理興趣的影響力

調查發現，學生認為老師上課時，出現照本宣科的占12%;學生在上地理課上經常思考老師提出的問題的學生占56%;希望老師上課能將地理問題講的深一點的學生占66%;認為老師布置地理作業太多了的學生占14%。從這幾點可以看出，改變照本宣科，深入挖掘教學資源，備好教材，備好學生，因材施教很重要。

1.4 其他影響學生的地理學習興趣的因素

從教學目標上看，86%的學生表明學校不經常組織與地理有關的課外活動;從教學方法上看，12%的學生表明教師在地理課上不使用教具講解地理知識;從教學媒體上看，50%的學生表明地理老師不經常使用多媒體來授課。筆者認為，教師可以在校園內或者學生回家后進行有效的課外活動設計，數據同時反映出學校應有的教學資源不能配套配置，影響了教學質量。

1.5 學習效果

從認知學習效果上看，42%的學生認為地理考試中客觀性試題較容易，18%的學生則認為主觀性試題比較容易，29%的學生認為客觀性試題和主觀性試題都比較容易，而8%的學生則認為客觀性試題和主觀性試題都不容易;從技能學習評價上看，僅有14%的學生認為在地理課堂上老師提出的問題自己都能回答出。從參加過會考的學生的會考成績調查中得出，會考成績等級為A、B、C、D的學生分別占的比例為8%、52%、36%和4%;從平時的地理考試成績的劃分的等級85分以上、70分以上、60分以上和不及格上來看，學生所占的調查學生的比例分別是8%、28%、44%以及20%。數據顯示，該高中地理教學效果一般，同時能更加反映出上述各項教學中出現的問題。

2.原因

1）教學方法過于單調

在教學過程中，老師授課過于單調，沒有形成好的好的課堂氛圍，對學生的吸引力有限，以至于學生的學習興趣不強，學習習慣不好，學學成績差。成績變差會導致學生對學習失去興趣，產生厭學情緒。

2）學習習慣不良

不良的學習習慣是學生使學生在學習過程中緩慢，學習效率不高，知識消化困難，歸納總結不到位，無法做到舉一反三，以至于學習成果事倍功半。

3）地理工作的開展不足

教學中過分重視書本知識，與課外知識的銜接和拓展不足。此外，高中期間走進自然的機會較少，與地理相關的活動開展不足。

3.對策

1）注重教學方法的應用

地理教學過程中注重創新教學方法的運用，適當創設情境，引導學生，激發學生的地理學習興趣，形成有條理的地理思維能力，增強學生的主觀能動性。優秀的教師應該注重教學語言幽默，或創意教學，或貼近自然，建設快樂的學習氛圍，適當的勞逸結合。例如結合詩詞，創設情境，將抽象的地理知識形象化具體化，并結合生活，將地理知識運用到實際生活當中，培養學生的能動意識。加強基礎知識的掌握與練習，樹立學生學習的信心。

2）培養良好的學習習慣

引導學生注重基礎知識的掌握;堅持每天抽出時間進行知識的整理與預習;遇到問題及時解決，并進行歸納;準備錯題本并及時回顧等。要養成良好的學習習慣需要學生本身的主觀能動參與，需要學生有目的、有計劃的培養，而且需要長期的堅持。

3）學校重視地理各項工作的開展

合理安排課節，確保每周地理課的時間，并進行適當的考試考察，每月進行一次的月考，期間進行的適度的課堂檢驗，并每學期開展適當的校外活動。在教學過程中要建立良好的師生關系，所謂“親其師。信其道”，亦師亦友的關系能夠充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，進而增強學習效果。教師在具備專業的素質和業水平基礎上，善于與學生建立良好的人際關系，所以有吸引力的教學風格會吸引學生對課堂的注意力。此外，不能減低要求，而是使學生不斷向高處攀登前進。

4）家庭、學校攜手合作。想改善高中生的學習狀況，必須做到家庭、學校聯手，在從查找問題原因、摒除厭學情緒、習慣養成，制度約束，敦促學生自覺地學習。

從調查結果來看，高中生地理厭學情況不容忽視。教學方法、學習習慣、地理工作的開展、家庭與學校環境均為影響學生厭學的因素。但就對高中生的自我認知度的調查結果來看，學生已經有了初步的自我觀察度，并且也表現出對自己喜歡的事物的興趣。因此，通過在當前高考制度不斷完善的前提下，培養高中學生地理學習興趣，改善自身的厭學情緒，提高學生學習效果。

參考文獻

[1] ?李家清.中學地理教學設計與案例研究[M].科學出版社，2012.