幼兒自我控制能力發(fā)展的研究

駱細琴

摘要：人的一生都離不開自控能力的作用，自控能力越強的人對于學(xué)習(xí)和事業(yè)的把握能力越強。幼兒階段是自控能力的發(fā)展期，對于一個人的學(xué)習(xí)和成長都有重要的影響。本文首先從自控能力對幼兒行為的意義進行分析，進而對幼兒自控能力的內(nèi)容進行探討，最后研究了幼兒自控能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自控能力;研究

自我控制能力（自控能力）是人類發(fā)展史中的重要主觀意識表現(xiàn)，它對促進人類社會不斷發(fā)展，科技不斷進步具有重要的意義。自控能力對于現(xiàn)代社會而言，往往能決定一個人的文化水平，業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。為了提高我國社會人才的綜合能力，應(yīng)該從幼兒階段關(guān)注自控能力的發(fā)展，并對幼兒的自控能力進行合理的引導(dǎo)，使幼兒的自控能力不斷提高，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、自控能力對于幼兒行為的意義

自控能力是人類對自身言行舉止和思想意識進行約束的能力，是自我意識中的重要內(nèi)容。幼兒階段的人類開始逐漸具備自控能力，這是由于幼兒的大腦皮質(zhì)開始逐漸成熟，擁有了自我約束能力，這也是為什么家長告訴幼兒不要碰某些東西的時候，幼兒會進行有效的自我約束，正是自控能力在起作用。幼兒的自控能力可以促進自律性和專注性的提高，對幼兒的行為習(xí)慣和安全教育都有重要意義。此外，對幼兒自控能力的研究便于探析幼兒的內(nèi)心世界、性格、和個性氣質(zhì)，有利于對幼兒的心理健康進行輔導(dǎo)，可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)

筆者認為幼兒的自控能力可以分為兩種，一種是對內(nèi)在思維想法的控制，一種是對外在情緒、言行舉止的控制。幼兒由于缺少生活經(jīng)驗，對于事物的認知是聽從家長和教師的教育，很多時候幼兒的自控能力也是受到外來教育因素的影響。比如小班幼兒初入園時，會有依賴家長的情緒，會用哭鬧表達自己的不開心。當教師引導(dǎo)幼兒去認識新的生活環(huán)境時，幼兒感受到教師的關(guān)愛和來自其他小伙伴的友愛，就會控制自己不去想家長，投入到陌生有趣的新環(huán)境中，這就是幼兒自控能力控制內(nèi)在想法的表現(xiàn)。當幼兒手上沾著吃薯條的果醬，要去舔果醬時，想起了家長說的“不要舔手指，不衛(wèi)生”，幼兒就會停止動作，這就是幼兒自控能力對行為的約束。從科學(xué)的角度研究，幼兒的自控能力要更為復(fù)雜，涉及到人體對身體部位的支配能力和自我調(diào)節(jié)能力，甚至還可以分為多個發(fā)展階段?？梢?，自控能力不僅對幼兒的行為舉止和思維活動有影響，還是幼兒在今后掌握多種技術(shù)能力的基礎(chǔ)條件[2]。

三、幼兒自控能力的發(fā)展

要了解幼兒的自控能力的發(fā)展，首先要確定一點，人類出生之時是不具備自我控制能力的。當幼兒成長到一定階段，生理方面具備一定條件后，在外界教育的影響下逐漸擁有自控能力，開始會控制自己的言行。幼兒中常見的沖動行為，就是自控能力較弱的一種表現(xiàn)。當幼兒之間產(chǎn)生沖突時，感覺受到欺負的幼兒會馬上進行“反擊”，說明幼兒的自控能力相對較弱。而自控能力較好的幼兒則更加能承受外界的挫折，表現(xiàn)出穩(wěn)定的一面[3]。

在幼兒園中，可以通過游戲方式測試幼兒的自控力差別。比如讓幼兒觀察教師手中的氣球，舉起紅色氣球時請全體幼兒拍手，舉起黃色氣球時所有人不動。經(jīng)過游戲可以看出小班的幼兒普遍存在自控能力差的情況，不論教師舉起什么顏色的氣球，都有幾個小朋友不停的拍手。而在中班和大班進行這個游戲時，就能發(fā)展幼兒的自控力對于行為已經(jīng)有了很好的控制，極少有人會拍錯。這說明幼兒的自控能力是與年齡有重要聯(lián)系的，隨著幼兒年齡的成長，自控能力也越來越強。西方心理學(xué)家也曾經(jīng)對幼兒的情緒自控力做過相關(guān)實驗，用“延遲滿足”實驗來測試幼兒的自控能力。實驗結(jié)果是一部分人選擇了馬上能得到但是不具有很強吸引力的玩具，還有一部分人選擇了等待一段時間，得到了具有很強吸引力的玩具。實驗證明選擇多等待一會的幼兒控制自身情緒的能力更強，平時很少出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。

在幼兒園階段的教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)小班的幼兒不論是在堅持時間上還是在自制力方面、專注力方面都比較差，而大班的幼兒就能擁有較好的自制力。這其中當然也存在一些個體差異，并非所有幼兒的自控力都能得到明顯增長，但是整體來看幼兒的自控力扭轉(zhuǎn)階段多發(fā)生在中班時期，即幼兒5歲左右。5歲以后幼兒的很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再要通過教育的方式糾正幼兒的一些習(xí)慣，強化幼兒的自控力就比較吃力。但是隨著幼兒年齡的增長，幼兒所處環(huán)境發(fā)生變化，接受的知識也越來越多，仍舊會對自身的自控力產(chǎn)生影響。筆者認為，對幼兒自控力的培養(yǎng)越早越好，尤其是在幼兒5歲以前一定要幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，使幼兒擁有較好的自控力[4]。

四、結(jié)束語

總體來說，幼兒階段的自控力培養(yǎng)對一個人今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量都會有重要影響。培養(yǎng)自控力應(yīng)從幼兒時期開始抓起，不論是家長或是教師都應(yīng)該嚴于律己為幼兒起到一個正確的示范作用，對幼兒的思想意識和言行舉止要起到正確的引導(dǎo)和規(guī)勸。教師應(yīng)在教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)幼兒的自控力問題，通過游戲引導(dǎo)，教育引導(dǎo)、與家長反映情況等方式幫助幼兒提高自控力，促使幼兒綜合能力不斷提高。

參考文獻：

[1]吳夢希，魏軍.父母教養(yǎng)對學(xué)前幼兒自我控制能力發(fā)展的影響及教養(yǎng)策略探討[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（11）：119-124.

[2]韓靜，畢賽，喻淋淞.中班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究[J].好家長，2018（12）：48-48.

[3]馬雪紅.角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.58（22）：180-181.

[4]齊紅煜.幼兒自我控制及培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，377（30）：50-52.