高中語文教學中傳統文化的有效教學策略

摘 要：中國傳統文化是我們中華民族存在和發展的基礎，是我們獲得力量和智慧的主要來源。語文的工具性和人文性特點決定了其獨特的教學價值，不僅是漢語學習的主要途徑，也是傳統文化傳播的主要載體。本文以高中語文教學為例，分析傳統文化的滲透途徑，促進學生人文素養的提升。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學策略

中國文化是我們國家的精神象征，必須努力地繼承和弘揚，文化的傳承和弘揚必須借助教育才能更好地得以實現。在高中語文教學中進行中國傳統文化的教育是適應學生身心發展的需要，學生能夠很好地適應社會發展的需要，能夠很好地繼承和弘揚中國傳統文化。此外，語文學科的獨特性決定了其在傳統文化教育中的價值。然而，現階段高中生普遍存在閱讀文言文、古詩文能力較差，教師重知識傳授和積累，忽視了情感上的熏陶和創新，對傳統文化關注度不夠，沒有認清語文學科性質，不利于傳統文化在高中生群體中的傳播。

一、中國傳統文化在高中語文教學中的必要性

（一）適應學生身心發展的需要

高中是學生學習知識的關鍵時期，也是心理發展的黃金時期。從心理學角度來看，在中學階段，學生心理會表現出社會性和動蕩性特點，良好的教育有助于使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有很大的可塑性。當下高中生大多都是00后或者90后，所處時代網絡發達，傳統與現代交替、民族文化與外來文化沖突，影響著學生價值觀的形成。甚至還存在一些負面信息，會對學生主流價值體系以強烈的沖擊。因此，在高中進行中國傳統文化教學是非常必要的，不僅能夠利用傳統文化博大的精神內涵引導他們，還可以強化其民族凝聚力，提高素質修養。

（二）繼承中國傳統文化的需要

中華傳統文化的繼承與發揚能夠推動社會的進步，促進民族的繁榮昌盛。一個國家或民族的文化是其長久發展的根基，沒有文化的國家或民族猶如無本之木，沒有“生命”的色彩，更無法彰顯國際軟實力。高中語文對于中國傳統文化的傳播是一個很好的途徑，是一種傳播傳統文化的媒介，必須承擔起傳承和弘揚中國產同文化的責任。在教學中要引導學生了解傳統文化，深刻體會傳統文化內涵，為“中國夢”的實現奠定基礎，推動我們中華民族偉大的復興。

（三）語文學科的獨特性和地位決定

語文具有人文性和工具性特點，是中華民族文化精神的重要載體，是傳播和弘揚中國傳統文化的重要渠道。高中語文在教學中必須將傳承中華民族傳統文化作為重要教學內容，健全學生人格，啟迪學生心智，向社會培育高素質、高文化人才。在多元文化交流的21世紀，高中語文教學中滲透傳統文化具有時代性，不僅能夠向社會彰顯我國傳統文化的魅力，還有利于提高我國國際文化地位。

二、高中語文教學中的優秀傳統文化教學策略

（一）深入挖掘教學資源，滲透傳統文化

人教版高中語文教材經過教研組精心編排，每一課每一單元都有傳統文化的借鑒，像古詩文、文言文能夠充分顯示中華傳統文化的教育價值。因此，在高中語文教學實踐中，教師要充分挖掘教材中傳統文化元素，將其與語文教學結合起來，豐富語文教學能力的同時培養學生對傳統文化的熱愛。以《陳情表》教學為例，文章講述了李密的“孝”與“忠”，突出了傳統文化中的孝道和忠誠。在講解過程中，要將重點放在能夠表現“孝”和“忠”的句子闡述中，首先，提出教學問題“自古忠孝兩難全，李密為什么要這么的“孝”與“忠”呢？”讓學生結合文章內容進行思考，感受“孝”與“忠”的本質，體會我國古代傳統文化的內涵。

（二）營造課堂教學氛圍，強化人文精神熏陶

氛圍是教學的催化劑，能夠激發學生積極的學習因子。在高中語文教學中，教師要善于營造傳統文化氛圍，強化學生人文精神熏陶。“聽”、“說”、“讀”、“寫”是語文教學的四大方向，也是傳統文化滲透的主要渠道，圍繞該四個方面創設課堂文化氛圍。比如學習《詩經·氓》一課時，可以實施朗讀，在網絡中搜索、下載名家朗誦視頻或錄音，以聲音引發學生情感共鳴。還可以讓學生試著有感情朗讀，體會古代女子在愛情中經受的“戀愛——婚變——決絕”感情發展，從中感受古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。把聽和讀結合卡來，有利于引導學生讀出情感，讀出韻味。此外，還可以通過創設情境讓學生走進文章，根據已學知識，展開討論，有話可說。比如學習《滕王閣序》一課時，引出其余兩大明樓——岳陽樓、黃鶴樓，進行對比閱讀，達到真正的“悟”，感受古代對建筑的描寫方法，積累寫作技巧和素材。

（三）豐富教學方式，激發學生傳統文化學習自主性

新課標教學目標中，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的實現，在教學中，要依據三維目標設計教學方法，培養學生人文素養，形成積極的情感態度和正確的道德觀。方法一：利用多媒體、幻燈片和美術再現課文情境，引領學生走進課文，比如說在講《孔雀東南飛》，利用多媒體播放相關視頻，體會劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇;方法二：角色扮演法，讓學生親自體驗文中故事發展和感情變化，比如在教《竇娥冤》時，可以讓學生自行設計劇中任務的動作、表情、語氣，再現元代戲曲的舞臺效果，強化教學趣味性;方法三：走下課堂，走進社會，鼓勵學生利用假期或周末參觀紅色革命根據地、欣賞著名藝術作品等，感受傳統文化的博大精深。

結語：綜上所述，傳統文化作為民族的靈魂和社會進步的動力，是語文教學不容忽視的重要因子。在教學實踐中，教師要注重傳統文化的滲透，深入挖掘課本教學資源，營造課堂文化氛圍，豐富教學方法，培養學生人文素養，提高道德修養，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，增強教學效果。

參考文獻

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作者簡介：劉亞，1990.6.1，性別：女，籍貫：安徽省蒙城縣，民族：漢族學歷：本科;職稱：中學一級;方向：語文教學;單位：安徽省蒙城第一中學