淺析人文素養在高中語文課堂教學中的有效滲透

王源正潔

摘 要：高中語文教學是新時代發展下培養學生綜合文化素養，提升學生語文知識儲備的重要載體，對于學生積極向上的品質以及學習習慣塑造也有著深遠的影響，所以本文針對目前人文素養在高中語文教學中的滲透展開分析，對語文課程中的人文精神意義以及種類加以探究，并提出深化人文素養融入高中語文教學課堂的具體措施。

關鍵詞：人文素養;高中語文教學;有機融合

前言：教育的首要目標就是培養出適應時代發展的優秀公民，伴隨著社會的進步，各種數字化、信息化逐漸引入到人們的生產生活中，這種時代的變化給語文教學提出了更加嚴苛的要求，提升新時代學生的人文素養，人文素養是一種社會生活中的精神驅動力，對于學生的成長來說有著至關重要的作用，目前的高中語文教學中，教師往往會忽略掉在教學中引入語文的人文精神，導致在高中語文教學沒有有效的促進學生綜合素質發展，所以針對人文素養在高中語文中的滲透已經成為了目前重要的研究方向之一。

一、人文素養在高中語文課堂教學中的現狀以及問題

在目前的高中語文教學中存在著一些問題，首先是缺少人文性。高中語文一方面是教學的一種工具，另外一方面還有這人文性的特點，工具性可以帶動學生的語言運用能力提升，而人文性可以強化對學生人文素養以及品格的營造，但是在實際的高中教學實踐中，往往側重于工具性的教學，對于文章往往側重于在結構以及釋義上的分析，對人文精神缺乏深入的挖掘，不利于綜合能力的有效提升，也難以滿足社會對于新興人才的需求。在人文教育上存在偏差，在高中語文的教學中，教師已經逐漸認識到了人文精神逐漸滲透，以及人文精神對學生成長的重要，但是在進行人文精神滲透中，由于深受傳統教學理念以及教學方法的印象概念股，所以使人文素養的教育往往浮于表面，成為一種形式化，如在《蘭亭集序》的教學中，教師往往要使用大量的時間進行書法研究，但是卻忽視了其中呈現出來的人生觀，這就促使了人文精神的教學出現偏差。

二、人文素養在高中語文課堂教學中的滲透策略

（一）在教材中深挖其中蘊藏的人文精神

在高中語文教學中，教材往往選用傳承歷史、橫貫東西，且久經時間考研的著名文學作品，這種文學作品其中的人文精神以及思想內涵非常飽滿和豐富，所以也是高中教學中人文素養提升的重要輔助。教師在教學中要不斷的深入挖掘文學作品中的人文情懷，并將之進行有效的利用，導入到教學中，提升學生的人文素養。典型的如《離騷》，在教學中除了對屈原的文學語言加以鑒賞外，還可以從文章中深入挖掘作者的思想情感，將作者愛國的情懷進行表現，學生可以利用對屈原所處環境的了解，體會到屈原創作時的情感，通過這樣的體會不斷對自身的情操加以提升，以實現人文精神素養的有效積累。

（二）教師在教學中注意營造相應的人文環境

教師可以通過自身的教學內容以及計劃，在教學中引導課堂的教學氛圍向人文環境發展，利用語文的人文特性，進行課堂人文環境與教學氛圍營造。教師可以利用如詩詞歌賦等項目組織學生進行朗誦，并將學生按照小組的形式進行分割，使不同的小組朗誦不同類型的文學作品、如散文朗誦、現代詩歌朗誦、古詩詞朗誦等等。通過這種傳統人文氛圍以及環境的營造，使學生能夠深切的體會到語文教學中的人文環境氛圍，幫助學生在高中語文教學中，實現人文精神和人文素養的傳遞。

（三）在教學中創設人文學習情境

情境教學對于學生的知識傳遞可以更加有效而且準確，使學生在進行知識學習的過程中，深切的能夠感受到文學作品背后所蘊藏的思想文化以及人文內涵，使實現人文素養與語文教學融合的重要渠道。如《哈姆雷特》的學習進程中，教師可以對學生的學習狀況以及心理特點進行差異化的引導和教學，幫助學生利用角色扮演的形式對《哈姆雷特》中的場景加以重構，幫助學生完成對人文精神的理解。學生在進行親身體會的過程中，能夠有效的感受到主人公在面臨抉擇時的內心掙扎，對那句著名的生存還是毀滅有著更加深層次的了解，在教學中實現學生世界觀、價值觀、人生觀的塑造。

總結：高中語文課堂的教學是培養學生們人文素養的重要渠道之一，所以學生的人文素養即是高中語文教學的目標，也是學生在人生成長中得到健康發展的保障，更是提升語文教學水平的重要途徑，所以在高中語文教學中，必須要做好語文教學質量的提升，加大對人文精神在教學中的應用于導入。通過做好相應的引導工作將教材內容引入到課后作業中，并根據相應的課外閱讀任務安排，使人文素養在學生的日常生活與學習中進行有效的滲透，充分的發揮出高中語文對學生素養進行培養的優勢，提升學生在學習中的人文素養積累。并通過改變教學觀念、營造學習氛圍、強化師資力量建設等等方式促進在高中語文教學中的人文素養滲透。

參考文獻

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