初探核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

于群

【摘要】隨著全球化時(shí)代和5G網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育改革的浪潮方興未艾，推進(jìn)教育改革與發(fā)展的前提是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)，是各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)所在，本文就核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透加以探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);歷史;滲透

一、以核心素養(yǎng)為前提，組織課堂教學(xué)

對(duì)于初中歷史教師而言，其自身所具備的素養(yǎng)和理念，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其言行又是學(xué)生加以模仿和學(xué)習(xí)的樣本，為此，若想讓初中生在歷史學(xué)科授課過(guò)程中形成核心素養(yǎng)，教師就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩方面進(jìn)行綜合考量。由此，在當(dāng)前的初中歷史授課過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)理念，教師自身不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要在授課中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析更通透，運(yùn)用歷史知識(shí)更自如，進(jìn)而使學(xué)生逐漸具備歷史學(xué)科的思維。

二、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史知識(shí)中的諸多理論，都是從歷史發(fā)展變化中加以總結(jié)歸納出來(lái)的，將歷史事件與這些理論知識(shí)融合一起進(jìn)行講述，是目前行之有效的初中歷史授課方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要科學(xué)地看待歷史事件，更要透過(guò)歷史現(xiàn)象分析其根源所在。例如，教師在講解董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：你是如何評(píng)價(jià)董仲舒的這些思想主張的？假如你是漢武帝為何接納他這樣的思想加強(qiáng)統(tǒng)治？學(xué)生通過(guò)整理與分析，能夠做到全面地認(rèn)清這一歷史問(wèn)題：漢武帝時(shí)儒生董仲舒為適應(yīng)君主專制中央集權(quán)政治的需要，提出了“大一統(tǒng)”的思想和“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境，學(xué)生就能以漢武帝的身份，進(jìn)行換位思考，各自發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)知能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和從歷史角度理解問(wèn)題的核心素養(yǎng)。

三、從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

常規(guī)教育模式下單純理論性的教育使學(xué)生提不起興趣，如初中歷史教材中，大部分知識(shí)是歷史朝代之間的更迭，這些朝代更迭的順序需要學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記，上至三皇五帝，下至明、清兩朝，學(xué)生在機(jī)械記憶中不僅容易混淆，而且因?yàn)闆](méi)有興趣而常常識(shí)記效果不佳，因此，在核心素養(yǎng)理念下，初中歷史教師需要站在學(xué)生的認(rèn)知角度，熟知學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，部分學(xué)生雖然識(shí)記能力不強(qiáng)，但是對(duì)一些歷史上發(fā)生的重大事件的背景故事有很大的研究興趣，這時(shí)，教師就可以據(jù)此將每個(gè)朝代的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)描述，如大明王朝是怎樣滅亡的？清朝是如何入關(guān)的？又是怎樣建立清王朝的？教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，再與歷史知識(shí)融合講解，這種授課方式更容易被學(xué)生所接受，由此，學(xué)生在歷史課堂核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

四、以情感體驗(yàn)為立足點(diǎn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史核心素養(yǎng)的形成不僅僅是靠知識(shí)與技能的傳授，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，并使其內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品格，外化為自身的崇高行為。為此，教師在課堂教學(xué)中，必須運(yùn)用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透歷史課堂教學(xué)中，使學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到凈化，從而獲得健康的審美情趣、豐富的文化知識(shí)和良好的個(gè)人修養(yǎng)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是初中歷史教育的重要目標(biāo)，初中歷史教師要想在核心素養(yǎng)目標(biāo)下提高授課過(guò)程的有效性，就需要在核心素養(yǎng)前提下，基于學(xué)生興趣點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為立足點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].報(bào)刊薈萃（下）.2017（7）.

（責(zé)任編輯 李芳）