淺談高師智慧課堂的改進

李云

摘 ?要：如何用科學的方法，把教育變新變強，這就需要不斷地實施教學課堂的改革，需要轉變以往單純的知識灌輸模式，從“知識傳授”轉變為“智慧發掘”，在培養學生具有學識的同時，也促使其具有智慧。智慧課堂概念的提出，為高師計算機教學拓展出新方法新途徑。

關鍵詞：計算機;課堂探索;智慧引導;自主學習

高師課堂在傳統課堂向智慧課堂的轉變，是教師和學生都要轉變的過程，需要教師積極轉變教學理念，需要學生轉變為教學主體，激發學生主動地參與教學過程。在智慧課堂中教師必須改變過去“傳授--接受”的教學模式，積極主動地利用各種教學資源，創造性的使用教材，把我們的計算機課堂變為充滿智慧挑戰的課堂。

一、用智慧激發學生學習動力

高師課堂教學的開展，必須建立在學生濃厚的興趣基礎上。如今的高師學生知識結構與過去大不相同，從小接觸智能化產品，比較了解計算機，長期生活在信息化環境中，計算機對他們而言，是一種工具，是溝通聯系的紐帶，能豐富自己的生活，保持好的學習狀態。針對這樣的特點，教師要明確了解學生的心理變化，以創新手段激發學生的學習興趣，以新穎的知識技能引導學生感受計算機的無窮魅力。

在根據教材編寫教案時，要多動腦發揮自己的智慧，既要在熟悉新課標基礎上理解教材意圖，又要根據學生特點具體分析知識結構體系，可對所授內容適時調整，更好地為教學現實服務。我校的計算機課程是從二年級開設的，學生在初中階段已經有了一定的計算機操作基礎，在教材第一章“計算機的概念和特征”備課時，筆者發現此章節基礎內容較多，從計算機的認識、基本組成、應用范圍，歷史進程和發展趨勢等方面逐一講解。需要強調的是，對教材內容的取舍要建立在能夠完成教學目標的前提下，而不是無視目標的基本要求對教材進行隨意刪減。

二、用智慧引導學生自主學習

教師在智慧課堂教學中，需要注意引導學生去自主學習，在此過程中，教學的主體是學生而不是教師，如果有效地提高學生的自主能力，實現學生的主觀能動性，是智慧課堂的主旨。雖然高師學生對計算機有一定的了解，但考慮到學生的邏輯思維和理論基礎也較為薄弱，因此教師在教學中要做好引導員，關注學生課堂知識的消化能力，進一步提高邊學邊做的能力。根據教學內容的不同，教師要在備課上多下功夫，設計出更靈活更實用的教學方案。

例如：在“Powerpoint”學習中，教師可以提前布置預習內容，使學生根據軟件特點進行簡單的“Powerpoint”制作。由于“Powerpoint”實用性強，靈活性高，能通過學習制作出精美的課件，學生很有成就感，特別是在課堂演示中，通過小組評比可以看清自己與他人的優勢和不足，學生的學習熱情非常高漲，所以說建立起對自身知識構架的客觀認識，能針對性地開展計算機教學，取得更好的教學效果。

三、用智慧培養學生協作與實踐創新

計算機的最大特點在于理論與實踐的綜合利用價值。計算機教學不但需要學生掌握牢固的理論基礎，同時，還要具備一定的動手操作能力。學生的主動性需要教師去主導，兩者緊密結合才能構建新型的計算機智慧課堂。增強學生的協作能力，通過任務驅動、分組教學等提高他們的操作實踐，達到更好的課堂教學效果。

計算機的發展可以用“日新月異”來形容，這是因為在該領域內，創新是永恒的主題。只有不斷的創新發展，才能使計算機具備強大的持久動力。

四、用智慧引導課堂創新思維

課堂教學是基礎，智慧引導是手段。好的教學手段不僅能讓課堂具有有效性、互動性，更能充分發揮學生的主動性，讓學生遨游在“表達、交流、思維、分享”的智慧課堂中，讓學習更有樂趣，讓師生之間有多維互動。那么，如何用具體的方法實現智慧引導，課堂創新呢？筆者以任務驅動法為例進行闡述。

1、創設環境，確定目標

筆者在上課時盡力每節課課初都通過一個小動畫，一個小視頻，一段小音樂來調動學生的情緒，讓他們邊看邊思考，結合計算機方面最新知識，提出疑問小組討論，通過學生的回答，共同探討正確答案。這樣下來，每一節課學生都能集中精力，怕漏掉一點知識點，保持高漲的情緒，上好每一節課。在課堂教學目標的設置中遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。

以講授利用PowerPoint制作課件為例，在課程一開始，首先展示優秀幼兒園課件《三只小豬》，可愛的卡通人物配合精美的自定義動畫，使整個課件看起來既有趣又神奇。學生看來都很羨慕，甚至有的同學急不可耐地想要學習制作，這時候教師可以通過簡單講述，引導學生學習制作過程，很好地激發了學生的求知欲望。

2、任務驅動，小組協作

智慧課堂，能讓學生的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學生課外學習知識與經驗的分享，更來源于師生、生生互動中發現的“新知識”。每學期的第一節課，筆者都會讓同學們進行分組，5人一組，推選一名組長，大家一起為自己的小組起一個響亮喜愛的名字。遵循“教師指導，組長負責，組員協作”的原則，將教學內容設置不同的任務，在課內組織完成。

3、及時反饋，互評互助

每次授課結束前，教師都需要通過不同方式對本課進行評價和反饋，以Photoshop的色彩調整這節課為例，學生將處理好的圖像提交，教師組織學生填好“課堂評價表”提交，采用自評、小組互評、教師評的方式，在評價的過程中培養學生的分析問題能力，判斷問題的能力，并培養學生欣賞美，鑒賞美的藝術素養。評價表如下：

通過評價選出優秀小組，展示優秀作品，適當進行獎勵。這樣激勵了學生的學習熱情，讓他們更主動地展現自己，感受成功的樂趣。

4、課堂小結，內容擴展

下課前對本次課程內容教師進行總結，提出改進意見，提出新的問題。例如在Photoshop的色彩調整中，提出：“假如有一張圖像是用來做網頁背景的，那我們是否還是要把圖像變得清晰、色彩鮮艷呢？”留下懸念，讓學生帶著這個問題課后討論，下節課的時候暢所欲言，更好地激發了繼續學習的興趣。

計算機改變世界，智慧課堂改變人生。高師的計算機課堂需要智慧來引領，智慧課堂的探索應用在計算機中又發揮著事倍功半的作用，二者相輔相成，既拓展和提升了計算機學習能力，又為高師相關課程的學習打下基礎。

參考文獻

[1] ?劉經華，馬國順.《教學設計的智慧》;延邊大學出版社;2010年;158-164

[2] ?張麗霞 走出合作學習的誤區—計算機課程中的合作學習過程分析;《教育研究》2007（08）

[3] ?陳明選教育信息化進程中教學設計的轉型 《電化教育研究》;2012（7）

[4] ?黎加厚 信息時代的教育敘事和教師主體意識的覺醒 《中國電化教育》;2004（10）