傳承傳統文化，綻放語文光彩

蔡冬梅

【摘要】現如今，隨著新課程的不斷改革與深化，小學語文教學的中心也逐漸開始向傳統文化的傳承與發展偏移。而語文又是弘揚我國優秀傳統文化的主要載體，因此，小學語文教師在教學中，勢必要將傳統文化滲透到語文教學當中，讓學生在認知能力和理解能力發展的關鍵時期，感知優秀傳統文化的魅力，從而讓學生文化受到感染、思想受到熏陶，從而促進學生語文素養的發展。更為重要的是，可以幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的人生品格和道德。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文教學;滲透

我國優秀傳統文化是經歷了五千年的歷史變遷之后，積淀下來的文化瑰寶，博大精深，意味深遠。在小學語文教學中滲透傳統文化，讓小學生學習并傳承，有助于增強學生的民族自豪感，促使其在學習過程中汲取文化精髓，啟迪智慧，陶冶情操，從而促進語文綜合素養的發展。本文是我結合自身教學實際，對優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透方法提出了幾點個人見解，以供探討。

一、引經據典——在識字教學中滲透傳統文化

傳統文化在小學語文識字教學中的滲透，讓學生在學習基礎知識的過程中，對傳統文化有初步的了解與認識，讓學生感受傳統文化的魅力，激發學生對傳統文化的興趣。同時，現行的小學語文教材中，很多內容都是各個教育專家精心篩選出來的，不僅極具代表性，極易朗朗上口，還蘊含濃厚的文化底蘊。這些節選文章，不僅有助于識字教學活動的開展，也是滲透傳統文化的重要素材。尤其是學生在朗誦過程中，能夠設身處地地感受傳統文化的魅力，真正感受中華文化的優越性;進一步理解中華文化，并在思想的深處烙下深刻的印記。

以《司馬光》一課的教學為例。我在給學生講解“司”字時，簡單地給學生介紹了司馬光的生平故事，讓他們知道司馬光是我國北宋時期的史學家和政治家。其中，“司馬光砸缸”是他小時候的故事，說明他小的時候就非常聰明，并具備良好的道德品質。由此，學生不僅了解了司馬光這一高大的人物形象，對“司”字的認識和理解也更為深刻，從而有效地加深了他們對歷史人物及傳統文化的認知，促進他們語文素養的形成。更讓我們意想不到的是，小學生在聽完故事后，多了一些道德思考，尤其是語文教師還可以將其拓展延伸。比如讓自己的學生思考：“面對困難和危險情況，怎么樣處理？”把安全教育、道德教育、人文教育完全融合到小學語文課堂教學中，無形中將語文課堂的教學效果放大，也實現了新課改下“每一位教師是德育輔導員”的理念，這就是小學語文教學的一個新突破。

二、詩詞歌賦——在古詩詞教學中滲透傳統文化

現行的小學語文教材，由于增加了一定數量的古詩文數量，使得傳統文化的韻味更為濃厚，既有古代著名的詩詞歌賦與文學名著，又有流傳已久的神話故事和民間傳統，更是涵蓋了民族文化等多個方面。在現行的小學語文教材中，主要通過古詩詞來對學生進行傳統文化方面的教育。因此，小學語文教師在教學中，可以通過引導學生誦讀和背誦古詩詞，深人體會古詩詞中的唯美意境，感悟其所表達的意義及思想感情，從而加深學生對中華優秀傳統文化的認知和了解，促進學生想象力與創造能力的培養。

我在《江南春》一課的教學中，先讓學生自主預習，嘗試自己獨立解讀詩詞內容，然后我再結合學生生活實際設置問題，以此引導學生學習。這首詩，語言精煉，短短幾十字就將風景如畫的江南春景勾勒出來。我就此對學生提問：“同學們思考一下，我們從‘南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中’中，產生了何種感知和體會？”學生在思考問題的過程中，自主思考的能力得到培養，調動期他們學習古詩詞的積極主動性，并在不知不覺中接受了傳統文化的熏陶，讓學生情操獲得陶冶，從而加深了他們對傳統文化魅力的感受。如果小學語文教師能夠進一步啟發學生自己模仿或進行簡單的仿寫練習，就會取得更好的教學效果。在我的課堂中，有許多同學思維敏捷，語言想象力和表達力相當豐富。他們把“多少樓臺煙雨中”仿寫成：“多少高鐵飛馳中”“多少落葉風雨中”“多少飛鳥晴空中”……學生的思維被激活了，只要堅持下去，就一定能夠取得良好的效果。

三、“文道合一”——在習作教學中滲透傳統文化

自古就有“文以載道”一說。這里的“道”即為傳統文化，就是通過習作學習，加深對所學道理的認知和理解。學生在習作過程中，可以升華和提高自己對中華優秀傳統文化的認識，從而提高他們對我國優秀傳統文化的熱愛之情。而教師在指導學生寫作的過程中，要注重激活學生思維，鼓勵學生積極動手、動腦，從而獲得更多相關信息;尤其是在閱讀的體驗中找到學習語文的樂趣，找到適合自己學習的方法，慢慢地使得自己的學生改變被動接受的局面，主動地學習、主動地思考，把學習語文、學習傳統文化變成一種自覺，徹底地打破傳統教學的框架，給語文教學帶來新鮮的活力。我在六年級第二單元的習作教學中，某位同學寫的是“放風箏”，文章主要運用的是“以小見大”的寫作方法。作者從放風箏聯想到了自己的成長經歷，從而懂得了父母管束自己、要求自己，只是為了自己將來可以飛得更高、更穩，從而深刻感悟到父母對自己的深沉的愛。我就此引導學生查閱關于“風箏”的資料，加深了他們對風箏的了解，促使他們萌發出對中華優秀傳統文化的濃厚興趣，從而激發他們對祖國、對中華傳統文化的熱愛之情。

四、結語

總之，小學語文教師在教學中，應該不斷豐富自身傳統文化素養，并將中華優秀傳統文化知識傳播到課堂中的每一個角落，將傳統文化的種子撒播在每一個學生的心中，使其生根、發芽，從而在語文課堂綻放出絢爛的傳統文化之花。這種理念的執行與實施，最大的利益在于使得小學生學會了體現傳統文化的魅力，學會了感受語文文學的方法;得到了學習傳統文化與語文的樂趣。

參考文獻：

[1]臧守范.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].基礎教育論壇.2018（34）。

（責任編輯 袁霜）