以單元話題統攝高中英語聽力整體學習的現實方略研究

◎李曉明

在高中英語學習中，聽力作為語言輸入的一種形式，對學生的英語學習有著重要的作用，學生在英語的學習過程中，通過聽力的積累不但可以豐富學生的語感，幫助學生掌握正確的語音、語速及語調，同時也有助于學生英語知識的積累，更可以鍛煉學生敏銳的英語聽力能力。英語作為一種語言，加強聽力練習，鍛煉學生對英語敏銳的聽力能力，不但可以為英語的說、讀、寫的學習打下堅實的基礎，同時也有助于學生在口語交流中能夠迅速理解口語交流過程中的信息并做出及時的反應。聽力進行的過程實際上是學生對英語知識的理解過程，學生英語基礎知識的掌握程度決定了學生對聽力內容的理解程度，因此以話題為單元的聽力訓練有助于學生英語綜合能力的提升。

一、現階段對高中生聽力影響

比較大的問題有如下幾個方面：

（一）語音障礙

由于學生在入門英語時沒有準確地掌握音標以及單詞的發音，于是在聽力過程中，對一些發音相近的單詞就沒有分辨能力，從而影響聽力材料的理解，例如fairfear，wing-win。

（二）語速障礙

通常課本中的課文朗讀語速比較慢，有些英語老師講課的語速也慢，長期在這種環境下，學生就適應了這樣的習慣，一旦遇到正常語速的聽力材料就沒法招架。而且在英語語音中一些和中文發音區別很大的連讀、弱讀、重讀、爆破等語音語調的變化，更沒法理解。

（三）詞匯、語法障礙

在聽力理解的過程中，聽者不僅僅需要辨別發音，還需要根據詞匯語法理解材料內容。但是一旦出現生詞，或者語法復雜些許，直接影響那些詞匯量小，不知道一詞多義以及語法知識不牢固的學生的聽力效果。

如何讓學生在聽力中獲取最大的信息量，提高聽力理解的能力，降低這些干擾因素對學生的影響？這需要我們在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧。

首先，教學生要注重朗讀技巧的訓練、培養。要有意識地教授學生單詞重音、句子重音、連續、不完全爆破、句子節奏、音變、語調等知識，加強訓練學生這些方面的技巧。目前做聽力題，學生可先自行小聲朗讀聽力題部分里出現的重點詞匯及句子。對聽力測試做好充分的語音準備，這在很大程度上增強了學生的自信心理。

其次，要求學生在做聽力題目時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。

再次，要求學生養成果斷答題的習慣，切忌猶豫不決。對有把握的試題應快速作答，作出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

二、對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項

最后，教學生學會抓關鍵詞。在英語聽力測試中聽短文作出判斷或選擇是個難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及的人物（who），時 間（when），地 點（where），事 件（what）。可以讓學生把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀做比較，掌握好這四個要素。另外對于一些特殊疑問詞 [比如原因（why），方式（how），程度（how much/ how long），數字（how many/ how much），選擇（which） ]在聽的過程中也要注意。

另外，告訴學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞， 只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適 當的記錄來幫助自己答題和檢查。

總之，隨著新課程改革的推進，面對全新的教育教學形勢，廣大的高中英語教師應該具備清醒的觀念和認識，結合英語學科特點和學生身心發展狀況來推進聽力教學策略的改進、優化與創新，以促進英語聽力教學成效的提升，落實新課程改革的目標。以單元話題為綱，積極應對新高考的到來。