精準教育背景下的初中科學教學中培養學生創新思維的策略分析

王紅英

摘要：教育一直是人們所關注的重點，教育質量的好壞決定了未來孩子長大后走入社會所具備的綜合素質和辦事能力。在新的教育理念的引領下，我國初中教育大多采用精準教育的方式來提升初中科學教學的教學質量，本文對精準教育背景下如何打破傳統科學教學形式的框架使得我國初中科學的教學效果能夠得到明顯的改善，從而在我國初中科學教學過程中能夠使學生的創新思維得到更好的培養。

關鍵詞：精準教育背景；初中科學；教學；創新思維；培養路徑

前言：隨著我國教育的改革，考卷方面也做出了相應的變化，開放性試題比重的大范圍增加，改變了傳統科學考試的試卷的命題形式。而且現在的所推行的精準教育來說，與傳統的共性教育所不同的是精準教育所提倡的是對學生的個性教育，從而使得青少年得到更加全面的發展，開放式的題目有利于培養學生的創新思維。在初中教學過程中培養學生的科學素養是培養學生綜合素質必不可少的一部分，初中學生的思維與小學生相比思維較為成熟可塑性非常高，與高中生相比思維還未完全定性存在很大的改造空間，所以，初中生的學習效率非常高。教師要牢牢抓住這一點對學生的科學素養進行培養，引導學生積極學習科學，鍛煉學生的科學思維能力，使學生的創新思維能力也得到較好的拓展。

一、精準教育的重點和內涵

從過對精準教育進行詳細的解讀，筆者認為精準教育可以突出表現為四個重點，選擇、喚醒、開發、體驗 。

現代人具有多元化發展的可能性，但是，人類的精力往往具有一定的限制，正所謂，魚和熊掌不可兼得，想要面面俱到對于普通來說幾乎是不可能的，古人說，“聞道有先后，術業有專攻”是最理想化的學習狀態，所以，選擇適合自己的特長科目是十分重要的，再者說初中學習是一個全面系統化、理論化學習的過程，選擇對了可以使初中的學習效率得到有效的提升，實現優勢互補。

由于初中是人成長最快的階段可以使學生多方面發展的可能性被深度挖掘出來，教師在選擇正確的教學方式對初中生的潛在能力進行引導和喚醒，從而使得學生的學習能力由于多方面潛在能力的發展而得到優化。

從人的發展角度里說，贊可夫的最近發展區理論認為，每個人在漫長的一生中有無數的發展區而每個發展區都有一個最近發展區，所以，初中老師需要對這個最近的發展去區進行開發，從而使得初中生在未來一定時間內保持較高水平的發展趨勢，使得學生的潛能朝著積極樂觀的方向發展有效的規避消極的、不樂觀的因素。在精準教育的背景下初中老師在對學生進行科學教育時一定要注意要在臨界值范圍對學生進行有針對性的潛能開發，否則，可能導致不良的后果，在人生中眾多的發展區中，初中階段可以說是，人生發展的黃金時區，該階段具有很強的學習能力、創造能力、思維也很活躍，“少壯不努力，老大徒傷悲”，實施精準教育戰略有利于學生的個性化發展，提高初中生學習科學的學習效率。

隨著生活水平的日益提高，人們越來越注意個人體驗的感覺，也較為容易從心理上對某種事物進行認同，由于傳統因素的影響，我國很多學生都會被自己不出色的學習成績而困擾，心理狀態有些不健康，容易產生消極自卑的情緒，所以，初中老師要及時注意到學生的心理感受，使學生在學習過程中發揮自身潛能，自信滿滿。

精準教育的具體內涵的核心體現在學生的個性化教育上，它與學生傳統的共性教育相結合，使學生的發展更加的協調。據研究表明，人們會為自己具有優勢的部分而感到開心、喜悅、自豪。所以，初中科學的精準教育工作首先要圍繞著初中生如何認識到自己的優勢，雖然人具有多種發展的無限可能性，但是需要克服重重的阻礙才能發揮到它應有的作用，例如，一個善于邏輯推理的學生，它的想象力十分的豐富，記憶力與其他人相比強上一點，感官也較為靈敏。精準教育的定義就是長其所長，補其所短，使得初中生的長處能夠得到有效的開發和利用，使得初中生學習科學的效率能夠得到有效的提升。

二、在精準教育的背景下進行初中科學教育的培養學生創新思維的策略分析

筆者認為可以從以下五個方面對初中生的科學方面的創新思維能力進行培育，創新是由好奇和疑問開始的，所以在精準教育的背景下如何有效的培養學生的創新 思維在于如何在授課過程中引導學生對課程內容進行探究。初中科學老師在授課過程中要注意環環相扣，設置懸念，激發學生學習科學的興趣。可以把生活引入課堂，也可以采用微課堂的方式，使初中科學課堂的內容得以豐富的同時激發學生學習、探索科學的興趣，在學生學習好科學知識的基礎上，啟迪學生的思想，促進學生創新思維意識得到有效的發展。微課堂具有傳統課堂所不可比擬的優越性，它的有趣、靈活、多變使得學生能夠從枯燥的學習生活中，體會科學的魅力所在，使得學生學習的壓力得到有效的降低。

其二是科學大多是通過實驗來體現出來的，很多新的科學理論都出自一次又一次、成千上萬次科學家的實驗，從中發現新的規律，所以，培養學生的創新思維，一個可操作的實驗平臺是少不了的。實驗活動是學生認識自然科學規律最為直觀的一個辦法，所以在科學教學活動中實驗是必不可少的。它可以使學生在對科學知識有著跟深一層次認識的基礎上還能夠有效的培養學生的創新思維，是培養學生創新思維的主要途徑之一 。而且 在實驗過程中是一個開拓創新的過程 ，同一套實驗工具，操作順序不一樣就可能導致，實驗結果的不一樣，這對于學生來說是非常有趣的，從而使得學生的求知欲被激發出來，也能夠通過實驗培養學生的動手能力，也能使學生的創新能力得到很好的鍛煉。

其三是初中老師在科學課堂中的教學過程中要對初中生的創新思維多加鼓勵，因為初中階段的孩子思維正處在一個過渡時期，思想正在逐步走向成熟和完善，但是，心靈比較脆弱，抗打擊能力較差，老師的批評會讓他們難受很長一段時間，還可能產生厭學情緒，反之老師的夸獎能使他們十分的開心，也會更加認真的學習，這兩種截然不同的教育方式，使得學生的學習效果截然相反。所以在精準教育背景下要對學生的思維意識要多鼓勵，初中科學老師對學生的創新思維要多加鼓勵，從而使學生的創新思維能夠得到有效的培養。

其四是社會的要求導致學校培育人才的方向不得不向培育復合型高素質人才的方向轉變，為了使每一個初中生都能夠得到良好的教育，所以，我國在日常的初中教學活動中廣泛引用了 精準教育的模式，采用應用分層的教學方法使我國初中科學課堂的教學效率得到有效的提升，該方法可以全面考慮我國初中生的實際情況，針對他們的學習情況、自身能力的狀況，使他們每一個個體都能得到較好發展。與傳統的教學方法相比，它規避了傳統教學以分數為主的弊端，全面的考慮了個體發展的優勢，從而使得每一個學生的對于科學創新能力都能得到有效的提高。

其五是要想擁有卓越的創新能力僅僅其思考是不夠的，還需要對生活進行觀察，“世界不缺少美，但缺少發現美的眼睛”這句話可以指觀察的重要性，觀察是發現自然之美、學習科學知識的入口。除了哪些先天洞察力很優秀的人，像我們這些普通人，洞察力大多靠后天造就，通過長時間的培養，可以使人的觀察能力得到提高。所以，初中生的觀察能力是初中科學教學活動中必須要提高培養的。敏銳的觀察力是培養學生創新思維的基礎條件之一。

三、結束語

綜上所述，本文對精準教育背景下如何打破傳統科學教學形式的框架使得我國初中科學的教學效果能夠得到明顯的改善，從而在我國初中科學教學過程中能夠使學生的創新思維得到更好的培養。

參考文獻：

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