論如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅提高。尤其面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師更要注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)感到快樂，進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣

歌德曾經(jīng)說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引導(dǎo)他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣也是教育工作者津津樂道的話題，下面我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談自己對(duì)這一問題的體會(huì)：

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解力較差，所以需要教師的正確引導(dǎo)才能幫助他們正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在課堂上，教師需要將書本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際情境聯(lián)系起來，幫助他們更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《加減混合運(yùn)算》這一課中，計(jì)算30+6-2=？時(shí)，可以代入生活實(shí)例，比如老師問：我們班原來有30名同學(xué)，在新的學(xué)期中，轉(zhuǎn)來了6名新同學(xué)，但又有2名原來在我們班的同學(xué)轉(zhuǎn)走了，所以我們班現(xiàn)在一共有多少名同學(xué)呢？利用這樣的實(shí)際 情境激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠幫學(xué)生正確理解題意，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生的成就感，從而也能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的想法。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，注意力不能長(zhǎng)久的集中，倘若像以往灌輸式的教學(xué)，教學(xué)過程變得機(jī)械而又缺乏生機(jī)與樂趣，讓學(xué)生沒有參與意識(shí)與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的注意力及其容易分散，因此，想要抓住他們的注意力，就要讓他們自己積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

比如在《分類》一課的教學(xué)中，當(dāng)教師講完分類的方法后，可以邀請(qǐng)全班同學(xué)每個(gè)同學(xué)拿出兩根筆，讓他們自主討論利用何種方式對(duì)這些筆進(jìn)行分類，然后再按分類要求自主分組，這樣可以很好的鞏固所學(xué)知識(shí)。他們通過剛才所學(xué)的知識(shí)，能提出分類的依據(jù)并成功分類，這節(jié)課的教學(xué)效果就是達(dá)標(biāo)的。

因此，以往“教師唱獨(dú)角戲”的教學(xué)方法是不可取的，要從小開始養(yǎng)成他們積極參與的、樂于與他人合作的意識(shí)，更好的抓住他們的注意力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉其獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)是一門鍛煉邏輯思維的課程，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，絕不能靠死記硬背，因此在課堂上，老師在提出問題后不能急于給出答案，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓他們自主探究，要讓學(xué)生多動(dòng)腦，當(dāng)問題的答案是通過他們自己思考而得到的時(shí)，知識(shí)也能在他們的腦海中留下更深刻的印象，幫助他們靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

除此以外，當(dāng)他們通過獨(dú)立思考得到正確答案時(shí)，教師一定要多夸獎(jiǎng)他們，讓他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而樂于進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)，在他們自主探究的過程中，教師也要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)久思考得不到正確答案時(shí)，會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，對(duì)自信心的建立起到了反作用。

四、創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的課堂環(huán)境，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過程中要注意與學(xué)生的交流，目光要親切，態(tài)度要和藹，要寓教于樂，師生配合。除此以外，大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生好勝心與表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，不服輸?shù)膭蓬^也較足，都希望自己能成為第一名，從而贏得其他同學(xué)與老師的贊揚(yáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行小比賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)獲勝小組進(jìn)行簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高孩子們學(xué)校的積極性。

當(dāng)學(xué)生處于良好課堂環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)樂于去學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)過程對(duì)他們而言是快樂的，年齡較小的孩子自律性不高，他們通常是覺得什么有意思才愿意去做什么，所以要給他們創(chuàng)造一個(gè)對(duì)他們而言“有意思”的課堂環(huán)境，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感

就心理學(xué)的角度而言，人人都需要有認(rèn)同感，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)也是得以肯定的過程，讓每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的體驗(yàn)，及時(shí)的正面評(píng)價(jià)會(huì)幫助他們樹立自信心，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更需要被人認(rèn)可，這種被認(rèn)可感可以轉(zhuǎn)化為他樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)上，可以寫上“寫的真不錯(cuò)”、“進(jìn)步很大”、“真聰明”之類的鼓勵(lì)話語(yǔ)，這樣簡(jiǎn)單的、帶有感情色彩的鼓勵(lì)話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)積極的進(jìn)行探索，并在探索中獲得成就感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。當(dāng)他們能在課堂上較好的掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)，也能有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何激發(fā)低段學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣》，葉發(fā)玉，《江西教育 綜合版》2014年第05期

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用生活實(shí)例》，陳妙葵，《中學(xué)課程輔導(dǎo)教師教育（中）》2016年第12期

[3]《淺談如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》，劉海英，《中國(guó)教研創(chuàng)新導(dǎo)刊》

作者簡(jiǎn)介：劉冬艷，（1969-），女，陜西省渭南市富平縣人，民族：漢，職稱：二級(jí)，學(xué)歷：大專，單位：陜西省渭南市富平縣杜村小學(xué)。