分析幼兒良好心理形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的有效途徑

單玉華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步，早期教育越來越重視，尤其是現(xiàn)在90后家長(zhǎng)的寶貝，更加理性對(duì)待早期教育。不僅僅重視智力發(fā)展，也更加重視好習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn)樵缙诮逃切睦砗托袨榱?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為了今后能健康成長(zhǎng)和人生奠基，筆者將針對(duì)關(guān)于幼兒良好心理的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成有效途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析，為日后幼兒的健康快樂成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好心理；行為習(xí)慣；培養(yǎng)途徑

一個(gè)好習(xí)慣將能夠影響一個(gè)人的一生，而且一個(gè)好的習(xí)慣并不是一蹴而就的，要在孩子的幼兒階段進(jìn)行最基本的訓(xùn)練，也就是說從小播下一個(gè)好習(xí)慣的種子，那么未來就會(huì)收獲到飽滿的果實(shí)3—6歲幼兒時(shí)期正是鞏固其好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，也是培養(yǎng)初步接觸好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。幼兒期的思想就像白紙一樣，人們?cè)鯓尤ヌ顚懤L畫都是一副精美的畫面，沒有經(jīng)歷其他污染的人生作品，就能夠幫助他在行為以及思想上走向正途[1]。

一、教師以身作則，起到榜樣作用。

3—6歲是幼兒學(xué)習(xí)模仿期，看到什么就學(xué)習(xí)什么。因此老師的言行舉止都可能對(duì)給幼兒造成極大的影響。所以如果要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行制約，那么教師首先要對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，通過言行去引導(dǎo)以及教育幼兒。如：教師想要幼兒做一個(gè)誠實(shí)守信的人，那么自己首先就要做到?jīng)Q不食言，答應(yīng)幼兒的事情說到做到，若遇到特殊情況出現(xiàn)無法兌現(xiàn)，必須及時(shí)向他們解釋清楚原因，取得他們的諒解；如果希望幼兒有禮貌就帶頭每天主動(dòng)問好，遇見來園家長(zhǎng)時(shí)就要主動(dòng)問候，帶動(dòng)他們主動(dòng)問候，這樣幼兒也就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)幫助他人以及關(guān)愛他人的好習(xí)慣。在這些事情中，都能明顯的看出教師教育的印象，培養(yǎng)懂事又樂于助人的未來人。并且能夠相互監(jiān)督，一旦雙方有不對(duì)的地方，都可以予以糾正，在這種公平的環(huán)境下也是有利于孩子健康成長(zhǎng)的[2]。

二、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)勤表揚(yáng)。

童年時(shí)期是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。從家長(zhǎng)問卷中獲得信息，從生活入手著手培養(yǎng)。有家園共育的成人榜樣樹立、古今中外模范楷模學(xué)習(xí)、激勵(lì)與提醒，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。也有幼兒之間的相互督促，互幫互助，每月好習(xí)慣評(píng)價(jià)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，推出好習(xí)慣幼兒身邊的榜樣。家庭打卡行為的約束，進(jìn)一步鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并用表彰鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化其形成固話習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)過程中，有的幼兒表現(xiàn)會(huì)特別突出，那么教師要做的不僅是在言語上進(jìn)行鼓勵(lì)，更是要在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)其進(jìn)行表彰。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的肯定和表揚(yáng)是最好的教育方式，所以教師適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一些鼓勵(lì)，將能夠成為其前進(jìn)的動(dòng)力。

三、幫助幼兒設(shè)置，內(nèi)心良好習(xí)慣。

3-6歲幼兒階段年齡偏小，以至于自己對(duì)一些日常行為習(xí)慣無法做出正確的判斷。要讓幼兒能夠明確以及了解自己的行為習(xí)慣是否良好。所以作為教師必須要能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)幼兒行為進(jìn)行分析，之后引導(dǎo)其對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)知，幫助其成為一個(gè)擁有良好品質(zhì)的人，也讓他們?cè)谏钪蝎@得足夠的尊重。例如：吃穿住行是最貼近孩子們的生活了，所以要對(duì)他們采取不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓他們?cè)趦?nèi)心中對(duì)這些習(xí)慣有個(gè)全方面的認(rèn)知。例如：借助節(jié)日開展活動(dòng)，如10.16糧食日，開展“珍愛糧食，光盤行動(dòng)”的餐前感恩歌，吃飯不浪費(fèi)，不挑食、不剩飯菜的習(xí)慣。借助閱讀節(jié)活動(dòng)，開展“我愛閱讀，輕拿輕放書本”的行為約束等。使幼兒在不斷熏陶的環(huán)境下成長(zhǎng)將有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

四、好的行為習(xí)慣，必須持之以恒。

曾經(jīng)有位名人說過這樣的話：“習(xí)慣是一種非常頑強(qiáng)且巨大的力量，它能夠主宰一個(gè)人的一生。”但是一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是順順利利的，出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象是不可避免的，對(duì)此，我們必須要有一定的信心和耐心，絕對(duì)不能中途放棄，必須要持之以恒，堅(jiān)持到底。例如：幼兒每天的作息時(shí)間幼兒園都有嚴(yán)格的規(guī)定，像是起床、吃飯、玩游戲、睡覺等。很多幼兒在一開始的時(shí)候都能堅(jiān)持一段時(shí)間，可是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，他們就會(huì)出現(xiàn)松懈的狀態(tài)，這時(shí)候作為家長(zhǎng)就要進(jìn)行及時(shí)的提醒。像是在一個(gè)活動(dòng)中幼兒總是以自我為中心，那么教師也必須堅(jiān)持自己的立場(chǎng)絕對(duì)不能退讓。但是這時(shí)候肯定會(huì)有幼兒哭鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師絕對(duì)不能心軟，必須要采取冷處理的方法，使幼兒意識(shí)到哭并不能解決任何問題，這樣逐漸的就會(huì)讓他接受現(xiàn)實(shí)。所以能夠看出有時(shí)候的堅(jiān)持是能夠達(dá)到最終目的，如果當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行糾正，那么后期更是很難更改。幼兒行為具有反復(fù)的特點(diǎn)，所以必須要堅(jiān)持，才能取得最終的成功。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒階段是早期教育的最佳階段，因?yàn)橛變簳r(shí)期正是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及構(gòu)成幼兒良好心理的重要過程，但是在這個(gè)過程中離不開教師以及家長(zhǎng)的有效培養(yǎng)，教師無論是在教學(xué)中還是生活中都要給幼兒起到示范榜樣作用，因?yàn)樵谟變盒闹薪處煹淖龇ǘ际菍?duì)的，并且他們會(huì)相繼模仿，而家長(zhǎng)就是要對(duì)其在家行為進(jìn)行規(guī)范與約束，并予以監(jiān)督，這樣做到“家園教育一致”才能有利于孩子健康快樂地成長(zhǎng)。長(zhǎng)大后成為一位受歡迎的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅世蘭， 王智， 張大均， et al. 幼兒心理素質(zhì)與良好行為習(xí)慣、問題行為的關(guān)系[J]. 學(xué)前教育研究， 2017 （04）：58-65.

[2]曲玉芬. 基于幼兒良好心理形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（68）：116-116.

[3]吳金娜. 引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣的方法和策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（12）：62.