幫扶自閉癥兒童融入社會之徑

摘要：特殊兒童需要的是特殊的輔助，他們不需要特殊的隔離，特別是對具有社會功能障礙的自閉癥兒童尤其如此。基于這一理念，筆者在多次參與自閉癥公益活動中發(fā)現(xiàn)問題，主張通過普通中小學(xué)生陪伴自閉癥兒童融入正常人群、融入社會生活的方式，提出了怎樣更好地幫扶自閉癥兒童融入社會的創(chuàng)新舉措，實施了把自閉癥兒童帶入普通人群體一起感受真實的社會活動，幫扶自閉癥兒童融入社會生活。

關(guān)鍵詞：幫扶；自閉癥兒童；融入社會；創(chuàng)新活動

自閉癥，又稱孤獨癥或孤獨性障礙等，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。自閉癥的核心特征表現(xiàn)在社會交往溝通障礙，以及興趣狹窄和刻板行為。由于自閉癥兒童所表現(xiàn)出的高度異質(zhì)性，奇特刻板的行為特征，令人費解的溝通與思維形式，琢磨不定的社會交往缺陷，給其家庭以及教育工作者帶來了莫大的挑戰(zhàn)。

筆者在多次參加與自閉癥兒童相關(guān)的公益活動，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童更容易接納與之年齡相近的伙伴，感受到自閉癥兒童以他們特殊的方式，表達(dá)交往的欲望。由于這些特殊兒童存在社會功能障礙，不知道怎樣用合適的方式進(jìn)行溝通交流，他們需要的是特殊的輔助，幫扶他們怎樣與人溝通。基于這些，筆者主張通過開展普通中小學(xué)學(xué)生與自閉癥兒童的融合活動，提出怎樣更好地幫扶自閉癥兒童融入社會的創(chuàng)新舉措，實施了將自閉癥兒童帶入普通人群體一起感受真實的社會的系列融合活動，幫扶自閉癥兒童走入普通群體的生活，融入社會。

一、問題的發(fā)現(xiàn)

自2016年起，筆者以本市自閉癥關(guān)愛協(xié)會會員的身份多次參與協(xié)會開展各類自閉癥公益活動。活動中，筆者與各個年齡層次的自閉癥兒童近距離的接觸，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童都有與人交往的欲望，由于他們存在社會功能障礙，不知道用語言表達(dá)交往的意識，往往會出現(xiàn)一些不尋常的舉動。但在多次的活動中，筆者發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童更愿意與自己年齡相近的兒童交往，由開始陌生的排斥到主動的靠近與接納，這是一個比較長的時間過程。但在筆者參與的各類公益活動中，發(fā)現(xiàn)更多自閉癥兒童仍是獨立的存在著，表現(xiàn)出不愿接納陌生人，不愿參與活動，甚至反復(fù)出現(xiàn)情緒行為問題，筆者經(jīng)過調(diào)查分析，原因有以下幾點：

1、對自閉癥兒童認(rèn)識不足

本地區(qū)的自閉癥關(guān)愛協(xié)會自成立以來，得到社會各界的關(guān)注與關(guān)愛，經(jīng)常會有愛心單位與志愿者為自閉癥兒童開展各類豐富多彩的活動，活動為自閉癥兒童帶來不同程度的益處。但很多的愛心人士是第一次接觸自閉癥，缺乏對自閉癥兒童的了解，活動中有些聲音、色彩、動作都可能會引起自閉癥兒童的排斥，造成對自閉癥兒童的傷害。

2、參與活動的人群流動性大

各類公益活動豐富了自閉癥兒童的認(rèn)知，增長自閉癥兒童對陌生環(huán)境的適應(yīng)性，但由于各類的公益活動存在隨機性，缺少固定的人群或固定環(huán)境。大部分自閉癥兒童自身存在不同程度的刻板行為，對環(huán)境與接觸的人群有著特殊的要求。因此，相對固定的活動與熟悉的同齡伙伴更有利于自閉癥兒童參與活動。

3、缺少與同伴的交往

真正的融合，是特殊兒童能參與普通兒童的社會生活，相互接納，正常交往，最終走入社會。自閉癥關(guān)愛協(xié)會常會組織自閉癥兒童開展社會實踐活動，參與活動仍是自閉癥兒童和家長，自閉癥兒童缺少與年齡相近兒童接觸的機會，還是停留在狹小的環(huán)境中，沒有真正意義上的融入。

找準(zhǔn)切入點，幫助自閉癥兒童走出封閉的孤獨世界，這些問題是需要亟待解決。

二、幫扶自閉癥兒童融入社會的創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)建“1+1”愛心志愿服務(wù)隊

1、成立愛心志愿隊背景

兒童之間的交往是心性相通的，自閉癥兒童也不例外。筆者多次參與為自閉癥開展的公益活動，經(jīng)歷了與自閉癥兒童的交往從排斥、陌生到接納的過程。在活動中感受到自閉癥兒童以他們不同的方式接近自己，有交往的欲望。于是，在本地區(qū)自閉癥關(guān)愛協(xié)會的支持與幫助下，筆者和7位同伴建立“1+1”愛心志愿服務(wù)隊，志愿隊成員都是來自本地區(qū)普通學(xué)校中小學(xué)生。“1+1”愛心志愿隊是本地區(qū)第一支，也是唯一一支以普通學(xué)校學(xué)生為群體組建的服務(wù)于自閉癥兒童的愛心志愿隊。

建立志愿隊的目的是讓志愿者們用兒童交往的方式幫助自閉癥兒童融入普通群體生活，兒童之間能夠更好地相互接納。志愿者用自己學(xué)習(xí)的知識去帶領(lǐng)他們，用充滿正能量的言行去影響他們，成為愛心課堂的輔助者，實踐活動的組織者，為自閉癥兒童打開一扇明亮的窗戶。同時，也讓志愿者們在參與活動中，提高自身的綜合能力，學(xué)會分享愛、奉獻(xiàn)愛和傳遞愛。

2、設(shè)立志愿隊管理方式

網(wǎng)絡(luò)化管理。利用微信建立志愿者骨干微信群和志愿隊活動微信群。志愿隊成立骨干志愿者小組，選舉產(chǎn)生志愿隊隊長（筆者本人），副隊長及骨干工作人員。開展活動之前，由骨干人員通過骨干微信群商議活動安排，分工合作，做好活動前期準(zhǔn)備工作，再在志愿隊活動微信群里發(fā)布信息，組織開展活動。

積分卡激勵管理。志愿隊有專用的活動積分卡，每次開展活動都能獲得相應(yīng)的積分，每次活動簽到與加蓋積分印章同時進(jìn)行，活動組織者每次積分20分，活動輔助者每次積分15分，活動參與者每次積分10分，每年年底按照每人獲得的積分評選“優(yōu)秀志愿者”。

（二）組建愛心結(jié)對幫扶小組

1、依據(jù)能力特征，分組結(jié)對地開展活動

愛心志愿隊結(jié)對幫扶的對象是來自本地區(qū)自閉癥關(guān)愛協(xié)會的自閉癥兒童。目前，志愿隊有五十名隊員，按照“二對一”的幫扶形式，志愿者與25名自閉癥兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶。由于普通中學(xué)生日常學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，不能保證每次活動都能參加，于是志愿者兩人自由組合結(jié)對幫扶一名自閉癥兒童，每次活動至少保證一人結(jié)對幫扶自閉癥兒童參與活動。

根據(jù)自閉癥兒童家長的需要，志愿隊從社交游戲能力、精細(xì)動作能力、運動能力三個方面開展分類活動。家長是最了解自己孩子的能力如何，在哪方面有特長，在哪方面需要補償性教育。由家長提供信息，志愿者進(jìn)行收集整理信息，按照自閉癥兒童的能力特征，進(jìn)行分組結(jié)對，制定各類活動計劃。

2、利用信息手段，科學(xué)有效地幫扶自閉癥兒童

志愿隊開設(shè)微信群，由群管理員不定期推送自閉癥兒童相關(guān)的視頻及文章，推薦如：孤獨癥兒童教育研究中心、孤獨癥支援網(wǎng)等公從平臺，還有針對性地推送有關(guān)社交游戲、精細(xì)動作康復(fù)、運動康復(fù)相關(guān)的文章，由家長指導(dǎo)志愿者閱讀，讓志愿者們更多地了解自閉癥兒童，認(rèn)識自閉癥兒童的認(rèn)知特點，從而更好地接納自閉癥兒童，更科學(xué)地為自閉癥兒童做好服務(wù)。

（三）設(shè)計并開展幫扶活動

1、精心組織活動形式

志愿隊骨干隊員依據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知特點及分組情況，開展三類活動：社交游戲類、精細(xì)動作類和運動類。開展活動前，都會利用微信提前通知，這一期將開展什么類活動，上傳結(jié)對幫扶小組名單，能參加活動的自閉癥兒童和志愿者報名，以保證每一位自閉癥兒童都有固定的結(jié)對伙伴的陪伴，達(dá)到每一次活動幫扶的有效性。

2、精準(zhǔn)開展幫扶活動

（1）社交游戲類活動

這類活動以大量的溝通游戲為主，活動有集體游戲部分，也有一對一游戲部分。如打招呼表演、微型短文劇、你問我答等形式，以游戲的形式開展活動，在輕松愉快的氛圍中，兒童與兒童之間更容易相互接納、相互信任，增進(jìn)了解，友好地溝通與交流。

（2）精細(xì)動作類活動

兒童的智力在指尖上形成，自閉癥兒童的手指靈活性訓(xùn)練同樣有著重要的作用。精細(xì)動作就是訓(xùn)練手部的靈活性，內(nèi)容比較豐富，如抓放、手指對捏、模仿、畫畫、剪貼、折疊、書寫等等。志愿隊隊員為這個小組專門開展了陽光手工課堂，有志愿者當(dāng)小老師、當(dāng)輔助者和自閉癥兒童合作完成剪、貼、畫、折、撕等，完成一個個高難度的精細(xì)動作，創(chuàng)造一件件美麗的手工作品。

（3）運動類活動

大肌肉能力差、平衡能力低、耐力弱、惰性強是自閉癥兒童常表現(xiàn)的特征，這些特征造成了自閉癥兒童運動能力弱。運動類活動項目較多，也頗得自閉癥兒童的喜歡，如：跑、跳、爬、秋千、傳球等活動。親子運動、同伴合作、小組比賽等各類形式的運動幫助自閉癥兒童融入集體、訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)、增強合作能力。

三、幫扶之徑，相伴成長

“這個活動組織的非常好，讓普通兒童和自閉癥兒童在一起走進(jìn)大自然，就是最好的融合，對我們孩子今后的發(fā)展和進(jìn)步有很大的幫助”這是來自一位自閉癥爺爺接受媒體采訪時的心里話。志愿隊開展的系列融合活動激發(fā)了自閉癥兒童潛在的力量，在小志愿者的陪伴下，接納、信任、參與、操作、交流都在自閉癥兒童身上一一體現(xiàn)，他們正努力地勇敢地走出自我封閉的世界，靠近普通兒童的群體，走向普通人群的生活。

志愿者們更是發(fā)揮了自主能力，提升關(guān)注社會的能力。在結(jié)對幫扶活動中，剛開始的活動也深刻地體會到那種付出了很多感情卻沒有任何回應(yīng)的無奈，在這種考驗下努力讓自己變得更強大、更堅強，志愿服務(wù)能力也得到更大程度的提高。隨著活動的開展，更深入地了解了自閉癥群體，看到他們純真的微笑，感受到他們純凈的愛，這些激勵著筆者與志愿者們用微薄的力量去幫助這些特殊的兒童。志愿者們凝聚愛的力量向社會傳遞正能量，讓更多的社會人了解自閉癥，關(guān)注并接納這個特殊的群體。讓這股小小的力量匯聚，一定會帶動更多的人加入到志愿服務(wù)的隊伍中來，共同努力為自閉癥兒童開辟一條陽光大道。

參考文獻(xiàn)：

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[4]甄岳來 李忠忱：《孤獨癥社會融合教育》.中國婦女出版社.2010-4

作者簡介：李梓欣，女，2002年出生，現(xiàn)就讀于安徽省銅陵市第一中學(xué)，省級優(yōu)秀學(xué)生，市級優(yōu)秀團員。