家校共育之培養學生良好行為習慣的策略研究

張榮紅

摘要：好的行為習慣不僅是提高學生學習質量的前提條件，而且還是學生今后學習與發展的重要基礎。而學生良好習慣是誰培養的呢？是家長還是老師？歸根結底，想要培養學生良好的行為習慣，離不開家長的督促，也離不開教師耐心的引導與說教。總而言之，培養學生具備良好的行為習慣是家校共育的結果。文中對于當前小學生不良行習慣的現狀進行簡要論述，并針對如何運用家校共育的方式，來培養學生良好行為習慣給出一些行之有效的辦法，以供參考。

關鍵詞：家校共育；行為習慣；培養策略

引言：

對于小學階段的學生而言，他們的身心處在長生發育的重要階段，對于事物的理解能力往往只停留在表面，容易受到各種外因素的影響。如果小學生在該階段能夠養成良好的行為習慣，對于幫助學生構建正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的影響。但是有一些家長將學生的錯誤行為習慣，歸結到是因為學校教育的缺失所引起的。然而家長的這種觀念是錯誤的，對于兒童的行為習慣培養方面影響最大的，其實是家庭的教育。想要培養學生具備良好的行為習慣，不但需要學校對學生思想與行為進行教育和引導，而且還要通過家庭的力量來相輔相成。那么要怎么樣才能夠運用家校共育的方式，來培養學生的良好行為習慣，就成為廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1 當前小學生不良行為的現狀分析

1.1 小學生的學習不良行為

按照當前的現狀來看，有相當一部分小學生的學習態度存在問題。一些小學生不能夠理解學習的重要意義，認為學習只是不停地寫作業，考試，導致學生在學習過程中出現了不同程度的厭學情緒；還有一些學生由于學習目標不明確，學習的主動性差；一些學生由于天性活潑愛動，必須要在家長的威逼利誘下才會學習，對于教師所布置的作業敷衍應付；小學生在上課時注意力難以長時間集中，不專心聽講，上課聊天，喜歡做小動作；不回答教師提出的問題，眼睛離書本太近等等。這些不良的行為給學生的學習造成極大的影響。

1.2 小學生生活的不良行為

按照家庭的層面來說，許多小學生都不喜歡做家務，而且個人的生活自理能力差，生活中一些原本能夠自已完成的事情也要通過父母代勞（擠牙膏、洗鞋子、襪子等等）；一些家長缺乏對孩子進行正確的教育和引導，導致孩子對于生活技巧與一些生活常識一無所知，就怕孩子吃苦；有一些學生針將父母給他買學習用品的錢，用來買零食和玩具；與高年級的同學相比，低年級的同學自帛能力差，作息時間混亂，甚至放學后沒有及時回家。在社會生活方面，一些小學生喜歡破壞公物，在墻上涂寫亂畫，違反交通規則。在一些農村地區的學生，會以踩踏農作物，拉拔蔬菜作為樂趣。有一些五年級的學生已經會學會了騎電動車，但是忽視交通規則喜歡在路上亂竄；還有一些小學生奇裝異服，頭發染成各種顏色，將一些不文明的詞語作為口頭禪等等。

2 家校共育，培養小學生良好的行為習慣

2.1 用宣傳教育的方式，來喚醒家長的家校共育意識

對于家校共育的方式來培養學生的行為習慣，許多家長并未意識到家校共育的重要性，若只是依靠學校來幫助學生培養良好的行為習慣是遠遠不夠的。為了能夠幫助學生培養良好的行為習慣，教師就應當要在針對每個學生的不同情況，制定出一些有效的策略來對學生家長進行宣傳教育，用以喚醒學生家長的家校共育意識。例如說教師可以通籌備家長會的方式，按照每個班級的不同情況來設計一些與家校共育內容相關的多媒體幻燈片作為課件。然后教師再將這些精心設計好的課件作為宣傳教育方式，向學生家長宣傳家校共育對于學生良好行為習慣培養的重要性。由于這些課件是結合每個班級的具體現狀而設計的，因此完全符合教育理論，對于培養學生家長的家校共育意識具有重要的促進作用。通過這種直觀、具體的宣傳方式，既能夠讓學生家長意識到家校共育的重要意義，而且還能為家校共育培養學生良好的行為習慣做好充分準備。此外，教師也應當要加強與家長的聯系，運用互聯網技術（例如說QQ群，微信群等等）來進行即時性的，一對一地交流與溝通，探討孩子養教育的方式方法，同時教師也可以指導家長如何配合學校來對孩子進行良好的行為習慣的培養。

2.2 舉辦多元化的主題實踐活動，讓學生在活動中養成良好的行為習慣

如果發現孩子已經養了不良的行為習慣，可以讓孩子感受一下不良習慣所帶來的后果，這樣就能夠讓學生意識到自已的錯誤并加以改正。為了實現這個目標，學校可以通過舉辦多元化的主題實踐活動，學生就能夠感受到良好行為習慣帶來的成就感和愉悅心情。例如說在培養學生良好衛生習慣的時候，學校可以舉行一次“清理白色垃圾”的公義活動，以此來培養學生熱愛勞動的習慣。對于三年一班的同學，設置“每天五分鐘家務”的活動，三年二班的同學的活動內容為“整理房間”，以及“清理地上垃圾”的活動；一年級一班的活動是“自已的事情自已做”；一年級二班的學生活動為“自覺整理書包”。對于高年級的同學可以開展“每天預習課文十五分鐘”，“注意力集中25分鐘”，“每天兩個問題”以及“與同桌共進退”等活動。通地這些實踐性強的活動，不但可以有效地調動學生的競爭意識與參與熱情，對于促進學生良好學習習慣的養成具有重要的意義。

2.3 打造一支高素質師資隊伍，是培養學生良好行為習慣的基礎

教職工作不僅是學校教育的施行者，而且還是幫助學生培養良好生活習慣的引導者。所以提高教工隊伍的建設水平是確保學生養成良好行為習慣的重要前提。雖然我國的基礎教育水平取得了良好的成效，但是在具體的教學實踐當中，由于我國長期地處在應試教育的大背景下，導致許多教師的思維模式傳統、守舊，過于追求提高學生的學習成績，對于學生的素養以及德育發展不夠重視。為了能夠幫助學生培養良好的行為習慣，學校要打造出一支高素質師資隊伍是相當必要的。首先，教師在上崗前要進行嚴格的培訓與考核，只有通過之后才能夠正式上崗；其次，學校可以聘請一些國內知名的教育家或者學者到校進行考察，或者通過與其他學校進行學術交流的方式，來提高教師隊伍的教育觀念和科研能力。確保每個教師都能夠在做好教育科學研究的同時，又可以將教育教學實踐工作落到實處。教育科學研究能夠強化教師的綜合素質與業務水平，讓教師能夠運用更加專業的德育教育能力幫助學生養成良好的行為習慣，保障他們快樂成長。

2.4 重視學生的心理健康教育，鞏固良好的行為習慣

在進行小學教育的過程中，學校負責人也應當要將小學生的心理健康教育予以重視。只有具備健康的心理狀態，才能夠讓學生養成的良好行為習慣得以保持。例如說學校可以設置心咨詢小組，為那些心理有障礙的學生予以及時、有效的幫助與引導，幫助學生養成良好的行為咨詢習慣。除此之外，還必須要設置一些相應的心理健康訓練內容，來提高小學生的心理素質。例如說集中注意力，克服羞恥感，以及強化個人抗壓能力等方面的訓練。

對于學校中那些性格孤僻，心理有缺陷的，或者經常獨來獨往的學生，教師應當要通過鼓勵的方式來引導他們加入到團隊活動當中，幫助他們擺脫與人相處的緊張感和膽怯心理，幫助他們融入到集體當中并能夠主動與人交流、互動，以此來鞏固良好的行為習慣。

3 結語：

綜上所述，想要幫助學生培養良好的行為習慣，就必須要以家校共育作為發展核心，學校應當要結合學生的具體情況，打造一支高素質師資隊伍，然后再通過多元化的宣傳方式來讓家長意識到幫助學生培養良好行為習慣的重要性，再通過舉辦多元化的主題實踐活動以及心理健康教育，在幫助學生培良好的行為習慣，實現家校共創的目標。

參考文獻：

[1]程萍.小學生良好行為習慣的養成教育實踐研究[J].科學咨詢，2016（12）：124-137.

[2]王寶蘭.家校共融中培養學生良好行為習慣[J].新校園旬刊，2015（03）：155-168.