音樂學習的全腦協同開發機制

宋蓓 侯建成

“左右腦分工說”起源與流傳

我相信，你一定聽說過音樂學習能夠開發右腦的說法。幾十年來，根據這一說法已經掀起了世界范圍內的“音樂開發右腦”的熱潮。而實際上，這是由于傳播媒介的錯誤宣傳，加上普通民眾對于神經科學知識的缺乏，才使得這一錯誤的偽科學命題不斷擴散。

這種錯誤認識由來，最早開始于十九世紀，當時法國的一位神經學家通過對一個能聽懂別人說話，自己卻不能進行言語表達的患者進行遺體解剖發現，這是病癥是由于病人的左側腦損傷導致，這也就證明了人類的語言功能主要定位在腦的左半球。

隨后，又有研究者們對一些原本是音樂家，卻由于后天的腦損傷而失去了感知音樂的能力的人進行了研究。結果發現，雖然他們的音樂感知和表達能力喪失了，但這并沒有影響他們的語言表達能力，所以研究者繼而又推測說音樂功能可能是定位于腦的右半球。

幾年后，新的研究者再一次推翻了之前的研究結論，因為他們發現大腦兩半球的分工現象是因人而異的，而且之前的那些研究結論主要是來自于腦損傷病人，對健全人來說卻未必如此，因此不足以采信。

盡管左右腦分工這一說法被證明是不科學的，但卻并沒能阻止它的廣泛散播。首先，教育界對這一觀點欣然接受并加以發揮，在教育領域刮起了一場“右腦風暴”，甚至還被認為是20世紀腦科學在教育應用歷程中一個里程碑式的革命。

同時，心理學界也是趨之若鶩，并進而提出大腦左右兩半球是以完全不同的方式進行著思維，左腦是語言的腦，是閱讀、記憶、書寫和邏輯思考的腦，具有演繹推理、抽象思維的功能;而右腦則負責形象的學習和記憶，以及圖形識別等方面的認知，是音樂、美術、空間知覺等的辨別系統。因此，左腦是理性的腦、知識的腦，而右腦是感性的腦、創造的腦。

幾十年來，人們又在這一認識的基礎上構建起了一套右腦開發的理論，并掀起了世界范圍內“開發右腦”的熱潮。加之長期以來，在我國的學校教育中，應試教育所導致的學生只會機械背誦、缺乏創造能力的問題，促使不少人提出要通過音樂訓練來激發學生右腦的創造性思維。同時，左右腦分工說還被大眾媒體廣泛傳播，成為某些人創造商業價值、追求個人聲望的手段。一時間，“超級學習法”“右腦教育計劃”等根據左右腦分工的觀點而衍生出來的教育理念與方法層出不窮，《專為中國人寫的超右腦開發訓練》等一系列書籍也紛紛涌現。許多商家也注意到了左右腦分工說給市場帶來的經濟效應，于是不惜誤導民眾，在廣告中大肆鼓吹過分夸張的說法。至此，大腦左右半球分工的觀點離科學的真相越來越遠，最終演變成了“神經神話”。

糾正音樂訓練僅開發右腦的錯誤論斷

事實上，上述關于音樂訓練開發右腦的說法完全是根據錯誤概念而得出的非專業認識。認知神經科學的理論證明，腦是高度綜合的系統，大腦左右半球的分工只是相對的，單獨一個腦區幾乎不可能獨立運行。對任何一個活動或刺激的加工，都需要腦的兩個半球相互協調、并行工作才能完成。而音樂學習更是一個非常復雜的神經活動過程，需要大腦各個部位的共同參與。其中，右側腦半球在音高、旋律、音色及和聲感知方面起重要作用，即主要負責旋律總體輪廓的加工;而左半球在時間序列、節奏辨別、音樂句法及音高變化方向等方面的分析與判斷起重要作用，即主要負責更為復雜的音樂結構的加工。但在音樂的加工和認知過程中，左右大腦半球的分工并不是絕對的，更不存在所謂的“音樂中心”，孤立的腦結構根本無法完成音樂認知活動，而是需要左右雙側腦半球之間的神經通路相互作用和共同參與來實現。根據認知神經科學領域的已有研究發現，筆者總結了不同的音樂活動所涉及的腦區。

促進跨學科交流與溝通

長久以來流傳的左右腦分工錯誤假說的出現與流傳，反映出在沒有得到充分論證以前就對研究結論貼上“科學標簽”，并用來指導音樂教育實踐的做法是不慎重和不嚴謹的。腦左右半球的分工只是相對的。更多的時候，需要的是雙側半球的協同配合。音樂領域的工作者不應該再以“開發右腦”作為音樂教育對腦潛能影響的科學根據，而應清楚地認識到音樂訓練對大腦所具有的廣泛而深遠的影響，并在音樂教育過程中以多種音樂活動及方式實現雙腦的同步共振，從而對大腦進行整體、全面的開發。同時，我們應對認知神經科學與音樂領域的交流予以足夠的重視，在熱切關注和學習認知神經科學的研究成果的同時，對其加以正確地理解和解釋，并在音樂教育實踐中進行謹慎應用。因此今后，我們應該更加清楚地認識到音樂訓練對大腦所具有的廣泛影響，從而對我們的腦進行整體、全面的開發。

正確認識音樂教育的美育與啟智功能

藝術教育是美育的核心，而它的根本目的是為了培養全面發展的人才。藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任。由此可見，在進行美育的同時也要把握好藝術教育這個核心。藝術教育存在多種多樣的形式，其中包括音樂教育和美術教育等。其中，在學習音樂的過程中，音樂對孩子的智力發展具有一定的啟迪作用。

近年來，藝術教育越來越受到學校的重視，特別是伴隨著素質教育的全面推廣以及德智體美全面發展教育方針的貫徹。音樂教育作為藝術教育的一個門類，它對學生所產生的影響是方方面面的，就現在來看，正規的音樂教育對學生所產生的都是一些積極的影響，對學生起到一定的引導所用。音樂教育對學生音樂素養的提高、道德規范、身心健康以及以后人生道路選擇都有積極的推動作用。