教育是創新的母體

殷長春

當今世界，科技進步日新月異，全球正處于向智能社會轉型的深刻變革中。當下，學習環境、教學方式以及教育治理，都面臨著從傳統向智能的轉變，這一過程充滿著機遇與挑戰。

培養創新人才是我們教育工作者的職責，也是我們的使命。黨的十九大報告提出要“加快建設創新型國家”，“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。習近平總書記在2018年全國教育大會上也再次強調，要著重培養創新型、復合型、應用型人才。在這樣一個國家戰略和時代背景下，作為教育工作者，我們一定要有緊迫感，要有時不我待的精神狀態，承擔起創新人才的培養工作。

創新是教育現代化的本質，而教育是創新的母體。要想社會可持續、有序地發展下去，創新是避不開的話題。我們講到教育界的創新，主要就是圍繞創新人才培養而開展的各項具體工作。需要特別指出的是，培養創新人才絕不僅僅是科技創新人才的培養，全領域、各門類都需要創新，各領域都有不同的創新任務。只有做到時時創新、處處創新，使創新成為一種文化、一種氛圍，扎根在我們的思想中，才能推動社會的進步與發展。

基于此，有關學習方式的變革迫在眉睫。這是教育改革的核心問題，也是教育科研的一個重大課題。教育工作者一定要轉變教育觀念，主動應對學習方式變革的新挑戰，從課堂教學的實踐中探索出多樣化培養創新人才的途徑。要實現學習方式的變革，首先要了解腦功能的發展規律，認識青少年大腦的發育規律、活動規律，了解教師的大腦和學生的大腦如何相互作用的，從而更好地將之運用于教育教學中，有效提高學生的知識學習能力。要實現學習方式的變革，就要改進原有的學習要素，這包括學習資源，也就是課程形態。要構建適合自己學校發展特色的課程體系，提供豐富多彩的課程，滿足每一個學生的發展需要，把選課的權利交還給學生，從而激發學生的學習內驅力。要變革師生關系，構建師生共同體，改變傳統的課堂教學模式，引導學生實現自主合作探究的學習方式。

毫無疑問，人工智能的時代已經來臨，我們必須通過創新教育的實施，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，補齊我國中小學生由傳統學習方式導致的動手能力不足的短板。同時，要正確地、充分地利用信息技術與現代化教學工具，使其成為推動課堂革命的助推器。

未來已來，希望每一位教育工作者都成為課堂革命的實踐者、推動者、參與者和創造者，為促進創新人才培養，服務學生素養發展貢獻我們的力量。

（本文是作者在大城市教科院聯盟學術年會暨第57期“深圳教育論壇”上的講話）