淺吟低誦，高歌深詠

蘇慧懿

【摘要】小學音樂教學對小學教學起著重要作用。小學音樂教學旨在用美的教育來培養學生的思想道德修養，然而，在當今的小學教育中，音樂教育并沒有受到重視，一些小學音樂教師認為小學音樂教育無非就是教學生唱幾首兒歌。因此，小學音樂教育的現實意義并沒有得到體現。其實，小學音樂教學除了培養小學生的審美能力，還能對其它學科的教學產生重要影響。

【關鍵詞】審美能力;音樂教學;古詩新唱

古詩是我國優秀傳統文化的重要組成部分，古詩教育也一直被看做是小學語文教學中的重點。而在小學音樂教育中插入古詩，不僅能夠充分發揮音樂培養學生審美情趣的作用，而且對小學語文教育具有重要意義。當然，如何在小學音樂課堂中融入古詩，進行“古詩新唱”是當前音樂教育中的一大難點，接下來，筆者將圍繞這一問題展開討論。

一、“古詩新唱”的意義

1.豐富學生的想象力

傳統的語文教學中，在進行古詩部分的教學時，往往都是教師逐字逐句給學生翻譯詩歌的意思，讓學生通過死記硬背的方法去記憶，這樣做的缺點就很明顯：學生沒有真正學會如何去理解詩歌，無法體會到詩歌中蘊含的情感，對詩歌的記憶也比較短暫。但是，音樂卻可以讓人身心得到放松，將古詩融入音樂教學中，可以讓學生在輕松的氛圍內感受古詩的魅力，想象古詩中描繪的場景，還可以增強學生對古詩的理解。

2.培養學生的審美能力

音樂教學的主要作用是通過學生對美的感受來培養學生的審美能力，這對于全面提高小學生的思想道德修養具有重要意義。從當前來看，很多小學生的審美能力有所欠缺，但是其他學科又不具備培養小學生審美能力的作用，因此，合理利用音樂課堂提高小學生的審美能力十分重要。在音樂課堂中融入古詩教育，能夠彌補音樂教學中的空白和欠缺的部分，將古詩配上音樂，讓小學生在音樂課堂上對古詩進行鑒賞，能夠增強小學生的審美能力和對古詩的理解。

3.增強學生的理解能力

很多小學教師認為小學生的理解能力太差，沒有辦法獨立地對古詩進行理解。因此，按照傳統的語文教學方法，大多數教師都會選擇將古詩鑒賞這一部分為學生代勞，直接告訴學生古詩中講了什么內容，表達了詩人什么樣的情感。小學生的理解能力雖然差了一些，但是，正是由于小學生的理解能力差，小學教師更應該在教學過程中有意識地對他們的理解能力進行培養?！肮旁娦鲁本褪桥囵B小學生理解能力的重要方法之一，將古詩配樂，讓學生欣賞并發表自己的見解，久而久之，學生的理解能力自然會增強。并且，由學生自己得出來的見解會讓學生的記憶更加深刻，更有利于學生的長遠發展。

二、推進“古詩新唱”的方法

1.搭配音樂，感受意境

聆聽，能夠幫助理解。將古詩融入音樂教學中，是幫助學生在聽的過程中感受古詩的意境，理解古詩的情感的重要手段。通過音樂節奏的快慢、起伏的高低、音調的強弱再配合一定的樂器，讓學生沉迷音樂的同時去理解古詩，這樣的方式能夠拉進學生和詩人的距離，能夠更好地體會詩人當時的情感。另外，經過親身體驗，將古詩融于音樂中，能夠讓學生快速而準確地記住詩句，對于考試時的詩歌默寫部分有很大幫助。

比如，筆者在進行《春曉》這一首詩的講解時，首先讓學生欣賞歌曲《春曉》，讓學生在感受音樂和古詩的完美結合的同時產生學習的興趣。其次，選擇不同的音樂來演唱《春曉》，讓學生感受不同的音樂速度下對古詩理解的差異。最后，讓感興趣的學生用自己的方式來演唱《春曉》并談談對《春曉》的理解，接著，以我的對本次課的總結來結束對《春曉》的學習。

2.結合問題，發揮想象

在教學過程中，提出相應問題讓學生思考，能夠對學生起到導向的作用。學生可以根據教師提出的問題來尋找鑒賞的突破口，能夠促進學生更好地進行古詩學習。當然，教師提出問題不是為了難倒學生，而是通過相關的問題，引發學生的思考，增強學生的學習興趣。所以，這就對教師的要求比較高了，要求教師在備課的過程中，認真考慮哪些問題的提出能夠激發學生的學習興趣，哪些問題會打擊到學生的學習信心。

例如，在進行《愛祖國》這一課時的教學時，首先讓學生聆聽《紅旗頌》，并在黑板上提出如下問題：

（1）看到標題，有什么想法？

（2）歌曲中表現的情感是怎么樣的？

（3）歌曲表達的中心思想是什么？對我們有什么啟示？

在聽完歌曲后，學生都發表了自己的看法，提出了對詩歌的見解，有學生說：紅旗是團結的象征，是力量的象征，能夠催人奮進。

3.演唱詩歌，體會情感

之前就已經有不少的小學教師在課堂上學生“演唱歌曲”，但是，“古詩新唱”是要求學生“演唱詩歌”，這里的唱，不是毫無準備地唱，而是要求學生在把握詩歌情感的基礎上演唱，要求學生在演唱時要充分把握古詩的意思、內涵、情感等，再配合音樂去演繹詩歌。

比如，在進行《美妙童音》這一節的教學時，為了讓學生感受童年的樂趣，首先讓學生聽了《春天在哪里》的音樂，然后讓學生學習唱這首歌并上臺演唱。這次的演唱吸引了大多數學生的視線，學生都積極上臺演唱，對于學生體會歌曲中的情感也有一定的作用。

4.創設情境，親身感受

小學生的特點就是好動，對一切新鮮的事物都充滿好奇，“古詩新唱”正是抓住了學生的這一特點。如果只是單純地將古詩融入音樂進行教學，對學生的吸引力不會持久，為了長遠的教學，要求小學音樂教師在設計“古詩新唱”這一部分的教學時，為學生創設一系列與古詩有關的情景，再結合學生的想象，讓學生的學習興趣得到激發。

三、結語

音樂教學作為小學教育中不可或缺的一部分，能夠給小學教育帶來意想不到的幫助。這就要求所有小學音樂教師合理利用音樂課堂，把握好每一堂課，讓學生在學習音樂的同時學到其他的知識。當然，對小學音樂教學的探索還處于初級階段，如何在小學音樂課堂上更好地進行“古詩新唱”，還需要所有小學音樂教師在教學過程中不斷探索，尋找更好的教學方法。

[注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“‘古詩新唱’在小學音樂課堂中的應用研究”成果（課題編號：GDXKT16236）]

參考文獻：

[1]劉莉.淺吟低誦 高歌深詠——淺談小學音樂教學中的“古詩新唱”[J].中國校外教育，2015.

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[3]徐益璐.輕吟淺唱，吟誦經典——小學音樂課堂中的古詩教學研究[J].新教育，2015.