利用網絡資源開展高中英語聽力教學

摘 要：隨著國家的進步與日益發展，英語作為全球化的語言，自然會引起人們的注意，高中的聽力作為考試中的重要考點，更是吸引人眼球。但是，還是有不少一部分人認為高中英語聽力并未占有重要位置，由于不重視聽力而導致英語的整體成績較低，所以，本文從英語聽力的教學現狀進行分析，進一步提出了優化策略，希望能夠提高高中英語聽力的整體水平。

關鍵詞：網絡資源;高中英語;聽力教學

國家的發展與科技的進步給我們了更多機會，在這樣的時代下，社會自然更加注重英語素質方面的發展，而英語在現如今工作的招聘中也占有一席之位。高中英語聽力作為高考英語中的一部分，需要我們更加看重，雖然近年來在新教改中已經增加高中英語聽力的比重，但是仍是有一部分人并不看重這一部分。其中網絡資源利用不足的情況尤為突出，本文講述了利用網絡資源開展高中英語聽力的措施。

1、在英語聽力中運用網絡資源的狀況

（1）教師對于網絡資源相關方面不熟悉

年輕人或是中年人對于網絡是比較熟悉，現如今是網絡時代，互聯網在我們生活和學習中是不可或缺的，但是這對于年齡偏大的人來說卻是很陌生的。在高中英語教學中，或許會存在一些年齡較大的英語教師，他們對于網絡不熟悉，自然就不會利用網絡資源進行英語聽力教學。網絡世界是千變萬化的，對于年齡偏大的人來說確實有一些難度，會有跟不上時代節奏的情況出現。英語現在是一種全球化的語言，英語在世界上處于很重要的地位，與各國的發展狀態及經濟社會環境息息相關，所以，這就需要英語老師對網絡資源和各英語國家有一定了解，如果不能對這些熟悉又怎么進行教學呢？怎么能讓學生對英語聽力感興趣呢？除此之外，可能還存在一種現象，許多老師都會不允許學生閱讀或者是學習自己不不熟悉或是課堂上涉及不到的知識，當學生主動學習這些方面的知識時會遭到阻攔，這就又在一定程度上破壞了師生關系。

（2）不重視互動環節

在高中的英語教學中，師生之間的互動是非常重要的，雖然許多老師知道互動的重要性，但從教學結果來看，師生之間的互動還是不夠。這一問題的出現可能有很多種原因，一方面可能是因為教師不習慣在聽力教學中有互動存在，另一方面是在學生進行聽力練習時，需要安靜的環境，更加需要集中注意力。但是，教師在帶領學生進行聽力練習時，不一定非要安靜的環境，雖然，安靜的環境可以讓學生更進入聽力氛圍，但是學生一旦適應這種安靜的環境，平靜的心情，在重要考試時，很容易因為緊張的心情而導致不能平靜做題，這會讓學生產生焦慮得心情，最終成績偏低。除此之外，聽力環節與口語教學是分開的，兩者并沒有很多的聯系，如果將兩者聯系到一起，將導致不能充分進行聽力練習，這也是不能展現聽力環節良好的教學成果的原因之一。

（3）提升聽力的拓展性

在現如今的教育情況下，許多教師為了能夠快速提高學生的成績，往往會采用網絡上比較具有代表性的聽力材料，雖然這些聽力材料可以在短時間內提升學生的聽力水平，也有一定的技巧性，但是，這畢竟不是一個長久的教學方法。如果長期的使用這些單一的聽力材料，會給學生帶來一種枯燥感，長此以往，學生會逐漸的不重視聽力練習，甚至對英語聽力失去了興趣。除此之外，教師需要根據學生本身來選擇聽力材料，很多時候，由于教師選擇的聽力材料與學生聯系甚少，這也會導致學生產生排斥心理，降低教學成果。

（4）缺少對知識的整理

現如今是網絡發展的時代，幾乎所有的事物都離不開網絡，在教學中，網絡技術也是我們常用的教學方法。網絡資源在教學中存在著一定的優勢，對于提升學生語感、加強學生對英語國家的了解有很大作用。但是，運用網絡資源教學似乎還存在一定的問題，尤其是在利用網絡資源開展高中英語聽力教學中，如果不能適當的將網絡資源與課內知識進行結合，那么將會出現，學生抓不住重點，在觀看時學習不到課內知識，反而把所有的注意力都放到了網絡知識上等現象。

2、將網絡資源應用到英語聽力的策略

（1）做好英語聽力教學前的準備工作

通過課堂實驗結果可以發現，教師在對學生進行英語聽力教學前的引導很重要，教師的正確引導，可以讓學生明確聽力任務，也可以更快的進入聽力材料氛圍并且保持較高的集中度。在上課之前教師要做好充分的備課，可以通過網絡來搜集一些相關的圖片及視頻并用多媒體投放，在這個過程中教師最好根據多媒體投放內容進行講解，這樣更能加深學生的記憶，增強課堂學習效果。

（2）整理聽力技巧

高中時期的學生學習任務重，所以，在整個學習過程中，教師的角色就顯得格外的重要。教師應該充分利用網絡資源來整理聽力技巧，這樣不僅可以幫助學生節省時間，還可以讓他們以最快的速度學到知識。教師還可以在網上找尋一些與學生比較貼近的聽力材料，這樣可以幫助他們更好的理解材料，有效提高聽力水平。

結束語：總而言之，如今的信息時代為我們帶來了許多便利，也為高中英語聽力的開展帶來了便利，網絡資源雖然有很多不穩定性，但是它可以使英語聽力教學更加便利，使學生豐富知識。教師作為網絡資源和學生之間的重要樞紐，需要深入了解網絡資源，使網絡資源深入課堂，但使用網絡資源要適當，如果利用不當可能會造成課堂教學成果低下的結果。希望本文所提及的關于網絡資源的策略，可以提升學生的英語聽力水平，也可以為聽力教學做出一些貢獻。

參考文獻

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作者簡介：馬慈潤，女，云南省玉溪市峨山彝族自治縣第一中學教師，一級教師。大學本科學歷，研究：高中英語教育教學相關問題